Retroalimentación Positiva de los Profesores Nativos de ELE
Positive Feedback from Native Professors of Teaching Spanish as a Foreign Language
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초록
El discurso docente no es solo el mero vehículo de información, sino también es un objeto de reflexión para mejorar la labor docente, puesto que la lengua que utiliza el docente interviene de forma crucial en los complejos mecanismos que subyacen a la enseñanza y al aprendizaje de idiomas extranjeros. En este sentido, las formas con las que los docentes realizan la retroalimentación tienen un impacto en el proceso, no solo del aprendizaje, sino también de la enseñanza. El importante papel del factor emotivo en el aprendizaje ha resonado fuertemente en las intuiciones de muchos profesores de segundas lenguas y lenguas extranjeras. Y, como resultado, durante las últimas tres décadas, la investigación sobre la adquisición de lenguas extranjeras ha confirmado la hipótesis de que el aprendizaje de la lengua se ve reforzado por la empatía entre profesor y alumno. El presente estudio analiza las palabras valorativas positivas de los profesores nativos de ELE en el contexto universitario coreano. La retroalimentación positiva del profesor se relaciona con los factores emocionales como la motivación, la actitud, el interés, la confianza en uno mismo, la autoestima, la ansiedad y la empatía, que influyen directamente en el comportamiento de adquisición de los estudiantes. Se examinaron 35 horas de clases de carácter práctica oral impartidas por tres profesores nativos de nacionalidad colombiana, española y mexicana. Las clases recopiladas son del departamento de español de una sola universidad coreana. Según el resultado el análisis, casi todas las respuestas correctas de los estudiantes fueron correspondidas por algún tipo de retroalimentación positiva. Las estrategias con mayor frecuencia de aparición son el elogio, la aprobación, la repetición y las risas o señales no verbales. Y los docentes no recurren a una sola estrategia para suministrar la retroalimentación positiva, sino que combinan varias formas para intensificar la valoración positiva.
Abstract
A teacher’s talk does not make a simple delivery of information. It reflects the role of the teacher, since the language used by a teacher intervenes in a crucial way in the complex mechanisms that underlie teaching and learning of foreign languages. In this sense, the ways in which teachers give feedback have an impact on the process, not only of learning, but also of teaching. The important role of emotional factors in learning has resonated strongly in the intuition of many second and foreign language teachers. As a result, over the past three decades, research on foreign language acquisition has confirmed the hypothesis that language learning is enhanced by rapport between teacher and student. This study analyses the positive feedback given by native Spanish teachers in the context of university classes in Korea. The positive words from a language teacher are related to forming emotional factors such as motivation, attitude, interest, self-confidence, self-esteem, anxiety, and empathy, which directly influence in the acquisition of Spanish. 35 hours of oral practical classes taught by three native teachers of Colombian, Spanish and Mexican nationality were examined. According to the result, almost all the correct answers from students were corresponded with some type of positive feedback. The most frequent strategies are making a compliment, an approval, a repetition, and laughter or non-verbal cues. It is interesting to observe that teachers don't use only a single strategy to provide positive feedback, but instead combine multiple ways to enrich the positiveness of the feedback.
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