2011 <동아시아사> 교육과정개정의 방향과 실제
The Direction and Actuality of the Revised 2011 <East Asian History> Curriculum
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
2011 역사 교육과정은 2009년에 개정된 교육과정의 총론에 의해 개정되었다. 따라서 <동아시아사> 교육과정의 경우에도, 다른 역사 과목과 마찬가지로, 2009 개정 교육과정의 중점 사항에 따라 학교급별 계열성을 확보하고, 성취기준 숫자를 감축한다는 개정 방향이 제시되었다. 또한 <동아시아사>는 개정 당시 ‘교육과정에 대한 학교 현장의 반응을 전제로 하지 못하는’ 특수 상황이 반영되면서, “2007(09) <동아시아사> 교육과정의 기본 틀을 그대로 따르되, 신설이 결정된 2007년 이후 축적된 학계의 성과 등을 반영한다.”는 개정 방향이 제시되었다. 2011년 <동아시아사> 교육과정을 개정하면서 내세운 학교급별 계열화의 확보는, 실제 개정에서는 논의조차 제대로 되지 못하고, 한국사 영역의 계열화 방향이 세계사 영역에도 적용되는 형태로 귀결되었다. 또한 학계의 성과 등을 반영한다는 개정 방향은 기존 <동아시아사> 교육과정의 교육목표와 내용체계를 수정하고 보완하는 것으로 마무리되었다. 2015년 고시를 앞두고 현재 진행되는 새로운 <동아시아사> 교육과정의 개정은 처음으로 학교 현장의 반응을 전제로 이루어질 것이라는 점에서, 이전 교육과정을 수정·보완하는 수준으로 끝낸 2011년의 개정과는 큰 차이가 있을 것이다. 그러나 동아시아사 연구를 토대로 <동아시아사>의 내용체계를 제대로 갖추는 일은 단기간에 해결될 수 있는 일이 아니기 때문에 동아시아 역사상을 구축하는 것은 학계의 지속적인 과제로 삼아야 할 것이다.
Abstract
This study intended to provide assistance to the revised high school curriculum of <East Asian History> which will be prepared in 2014 and enforced in 2015 by reviewing the direction and reality of the revised curriculum in 2011. Following the mandate of the 2009 general curriculum revision, the 2011 <East Asian History> curriculum suggested the security of sequence by school class and reduction of the number of standard of accomplishment. Also reflecting the special situation at the time the revision was happening, while heeding the initial framework of 2007 <East Asian History>, it was determined to incorporate the latest research accomplishments in the academic field and suggestions from the textbook writers. Among the revision directions suggested in the 2011 <East Asian History> curriculum, areas related to research results and efforts by the academic field made productive results which reduced the standard of accomplishment, and the effort of the academic field is expected to provide great help in the future revision as well. On the other hand, the revision direction of securing the sequence did not accomplish any outcome and ceased at just following the existing curriculum as it faced inertia by the mainstream academic field of Korean history. This direction is one part where it needs to be improved in the upcoming revision process.
참고문헌 (24)
- , 2011
- 교육과학기술부 학교지원국 교육과정과, "역사교육 강화 방안(안). 자료집" (2011)
- 고등학교『동아시아사』모형단원 개발 보고서, "교육인적자원부", ~ (2008)
- 국가교육과학기술자문회의 교육과정위원회, , 2009 개정 교육과정에 따른 교과교육과정 개선 방향 -2차 교과 교육과정 개선을 위한 포럼 (2011)
- 김재춘, "IB 교육과정이 우리나라 고등학교 선택중심 교육과정의 편성과 운영에 주는 시사점 탐색", 열린교육연구, 16(1), pp.21~38 (2008), 한국열린교육학회
- 동북아역사재단, "동아시아사 교육과정 해설서" (2009), 동북아역사재단
- 동북아역사재단, "동아시아사 교과서 집필 안내서" (2009), 동북아역사재단
- 동북아역사재단, "「동아시아사」어떻게 집필할 것인가?", 1회 동아시아사 교과서 연속기획 학술회의 자료집 (2010)
- 동북아역사재단, "「동아시아사」무엇을 가르칠 것인가?", 2회 동아시아사 교과서 연속기획 학술회의 자료집 (2010)
- 박근칠, "<동아시아사> 교과서의 기술 내용과 개선 방안 - 2012년판 <동아시아사> 전근대 부분을 중심으로 -", 동북아역사논총, 40(40), pp.141~176 (2013), 동북아역사재단
- 양정현, "고등학교<한국사> 교육과정 편성과 교과서검정의양상", 역사교육연구, 12(12), pp.156~191 (2010), 한국역사교육학회
- 2011년 역사과 교육과정 개정을 위한 시안개발연구, "역사과교육과정시안개발정책위원회", 국사편찬위원회, ~ (2011)
- 유용태, "동아시아 지역사 서술의 현황과 과제 - 고등학교 『동아시아사』(2012) 근현대 부분을 중심으로 -", 동북아역사논총, 40(40), pp.177~214 (2013), 동북아역사재단
- 이관규, "2011 국어과 교육과정의 실제와 과제", 국어교과교육연구, 19, pp.8~17 (2012)
- 손승철, "동아시아사" (2012), 교학사
- 신성곤, "‘동아시아사’ 모형단원 개발 -개정교육과정에 따른 역사교과서 개발방안", 한국역사교육학회 6회 전국학술대회 자료집 (2007)
- 정연, "고등학교 <동아시아사>의 성격과 체계", 동북아역사논총, 19(19), pp.7~34 (2008), 동북아역사재단
- 최상훈, "역사과 교육과정 재구화의 배경과 방향", 역사교육연구회 주관 학술대회 자료집 (2014)
- 최정순, "사회과 교육과정 구성방식 탐색 : 2009개정 사회과 교육과정과 2010년 NCSS 사회과 교육과정 비교", 열린교육연구, 21(2), pp.233~258 (2013), 한국열린교육학회
- 안병우, "동아시아사" (2012), 천재교육
- 오수창, "2011 역사교육과정 개정 방향", 역사교육과정개발정책위원회 개정(안)공청회 자료집, ~ (2011)
- 오수창, "시론: 2011 역사 교육과정과 '자유민주주의'의 현실", 역사와 현실, 81(81), pp.3~15 (2011), 한국역사연구회
- 차미희, "2009 개정 교육과정 고등학교 ‘한국사’의 전근대 내용", 역사와교육, 13, pp.11~12 (2011)
- 차미희, "한국 역사교육에서 고등학교 ＜동아시아사＞의 의미", 이화사학연구, (48), pp.135~166 (2014), 이화사학연구소