혁신교육지구에 대한 교원의 인식 차이 연구 : 인천교육혁신지구 사례를 중심으로
Differences in Teachers' Perception of Innovative Education District : Focusing on the case of Incheon Education Innovation District
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초록
본 연구는 혁신교육지구 사업에 대한 교원의 전반적인 인식을 파악하고, 다양한 교원 특성에 따른 인식 차이를규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 인천교육혁신지구 7개 지역의 교원 942명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 혁신교육지구 사업에 대한 교원의 전반적인 인식은 지역특화, 학교지역연계, 비전 및 계획, 민관학협력체제, 지속가능성 순으로 높게 나타났다. 둘째, 교원의 학교 근무 특성에 따른 혁신교육지구 사업에 대한 인식차이를 분석한 결과, 교원이 근무하는 학교급에 따라서는 중학교 교원이 초등학교 교원보다 높게 나타났으며, 연령에 따라서는 20대 집단이 다른 연령대에 비해 낮게 나타났다. 경력별로는 교원 경력이 10년 미만인 경우 인식 수준이 낮게 나타났고, 교원의 직급에 따라서는 유의미한 차이가 없었다. 셋째, 교원의 혁신교육지구 사업 참여경험에따른 인식 차이는 참여경험이 있는 경우와 참여 기간이 1년 이상인 경우에 유의한 수준으로 높게 나타났다. 본 연구는 혁신교육지구 사업의 질적인 발전을 위한 기초자료로 활용될 수 있다는 점에서 의의를 찾을 수 있으며, 혁신교육지구의 질적 제고를 위한 실천적·정책적 제언을 하였다.
Abstract
This study seeks to understand teachers’ overall perception of the innovative education district project and to identify differences in perception according to various teacher characteristics. To this end, a survey was conducted on 942 teachers in seven regions of the Incheon Education Innovation District. The results revealed the following. First, teachers' overall perception of the innovative education district project was high in the order of regional specialization, school regional linkage, vision and planning, public-private cooperation system, and sustainability. Second, analysis of the difference in perception of the innovative education district project according to the characteristics of teachers' school work indicated that middle school teachers were higher than elementary school teachers, and according to age, the group in their 20s was lower than other age groups. By career, the level of perception was low when the teacher's experience was less than 10 years, and there was no significant difference depending on the teacher's position. Third, the difference in perception according to teachers' experience in participating in the innovative education district project was significant when they had participation experience and the participation period was more than one year. This study is meaningful in that it can be used as basic data for the qualitative development of the innovative education district project. Furthermore, practical and policy suggestions were made to improve the quality of the innovative education district.
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