초등학생의 생태시민성 함양을 위한 주제 중심 프로젝트 학습의 효과
The Effects of Theme-Based Project Learning on Fostering Ecological Citizenship in Elementary School Students
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초록
본 연구는 주제 중심 프로젝트 학습이 초등학생의 생태시민성에 미치는 영향을 탐색하는 것을 목적 으로 하였다. 생태시민성은 생태 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량의 세 가지 하위 요소로 구성된다. 본 연구에서 선정한 다섯 가지 주제는 원예 교육, 재활용 교육, 생태 이해 교육, 에너지 교육, 미래 세 대 가치 교육이다. 각 주제는 2015 개정 교육과정의 국어, 사회, 과학, 실과, 도덕, 창의적 체험 활동 영역의 성취기준을 재구성하여 총 10개의 프로젝트 학습으로 설계되었다. 연구는 서울특별시 S구 G 초등학교 5학년 1개 학급을 대상으로 진행되었다. 생태시민성의 변화를 확인하기 위해 사전-사후 검 사를 실시하였으며, 분석에는 비모수 검정 방법인 윌콕슨 부호순위 검정을 사용하였다. 분석 결과, 생 태 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량 모두에서 사후 검사 점수가 사전 검사보다 유의미하게 상승하였 다. 또한 학습자들은 인터뷰 및 소감문을 통해 프로젝트 학습 이전보다 타인과의 소통이 활발해졌으 며, 공동체에 대한 인식이 강화되고 생태적 감수성이 증진되었음을 표현하였다. 아울러 생태 중심적 태도를 갖게 되었고, 생태 실천 행동의 빈도 역시 증가하였다고 진술하였다. 이러한 결과를 통해 학교 교육과정 기반의 주제 중심 프로젝트 학습이 초등학생의 생태시민성을 효과적으로 신장시킬 수 있음 을 확인하였다. 특히 생태적 지식 습득을 넘어 학생들이 인간과 자연의 관계를 성찰하고, 공동체적 책 임감과 지구적 시민 의식을 내면화한 점은 본 연구의 중요한 의의이다. 더 나아가 본 연구는 학교 현 장에서 생태시민성 교육의 실질적 가능성을 보여주는 사례로, 향후 다양한 지역⋅학년으로 확대 적용 하여 지속 가능한 미래 사회를 준비하는 교육 모델로 발전시킬 필요가 있다.
Abstract
This study aimed to examine the impact of theme-based project learning on elementary students’ ecological citizenship. Ecological citizenship was defined through three sub-elements: ecological competence, communication competence, and community competence. The study addressed five themes were selected for the study: horticultural education, recycling education, ecological understanding, energy education, and values education for future generations. Each theme was reconstructed according to achievement standards from the 2015 revised national curriculum in Korean, social studies, science, practical arts, ethics, and creative experiential activities, producing ten project-based learning units. The study was conducted with one fifth-grade class at G Elementary School in S District, Seoul. Pre- and post-tests assessed changes in ecological citizenship, and data were analyzed using the non-parametric Wilcoxon signed-rank test. Post-test scores showed significant increases across all three sub-elements compared with pre-test scores. Interviews and reflective journals revealed that, compared with before the project, students communicated more actively with peers, developed a stronger sense of community, and enhanced their ecological sensitivity. They also reported adopting a more ecocentric attitude and engaging more frequently in ecological practices. These results confirm that theme-based project learning grounded in the school curriculum can effectively enhance elementary students’ ecological citizenship. Beyond acquiring ecological knowledge, students could reflect on the relationship between humans and nature, internalize communal responsibility, and cultivate global citizenship—key contribution of this study. This research demonstrates the feasibility of ecological citizenship education in schools and underscores the need to expand its implementation across regions and grade levels as a model for preparing students for a sustainable future.