집단 협력학습에서 시너지의 심층적 개념 분석
An In-depth Conceptual Analysis of Synergy in Group Collaborative Learning
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본 연구는 집단 협력학습에서 나타나는 시너지의 심층적 개념 분석을 통해 시너지를 규명하고 측정 가능한 변인으로서 시너지의 가능성을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 전문가 델파이 조사, 학생 면담 조사 및 포커스 그룹 인터뷰를 수행하였다. 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 시너지는 광의의 개념과 협의의 개념으로 구분될 수 있다. 광의의 개념에는 집단 협력학습과정을 통한 집단의 학습결과(시너지 개념 1), 집단 협력학습과정을 통한 개인의 학습결과(시너지 개념 2), 집단학습의 과정 자체(시너지 개념 3)가 속하고, 이 중에서 협의의 개념은 ‘시너지 효과’로서 시너지 개념 1이다. 델파이 조사에 따른 각 개념들의 구체적인 의미로, 개념 1은 ‘팀 과제를 수행하면서 팀 역량이 향상되는 것’, ‘예측하지 못했던 새로운 결과를 도출하는 것’, ‘우수한 성과를 내는 것’으로 나타났으며, 개념 2는 ‘개인이 학습내용과 관련된 새로운 지식과 경험을 배우는 것’, ‘개인의 잠재력을 발견하고 성장하는 것’으로 나타났다. 둘째, 집단 학습결과로서 시너지의 측정내용을 분석한 결과 총 15가지 요소가 선택되었고, 이 중에서 새로운(창의적인) 아이디어 수 증가, 최종 결과물 평가점수(성적) 향상, 문제해결의 가능성 향상, 결과물의 가치(또는 질) 향상, 결과물의 완성도 향상은 다른 요소보다 더 핵심적이고 중요한 요소로 밝혀졌다. 본 연구의 결과는 시너지를 이해하는데 다음과 같은 시사점을 갖는다. 지금까지 시너지 자체에 대한 연구가 거의 없는 상황에서 본 연구를 통해 집단 협력학습에서 시너지의 개념을 심층적으로 파악할 수 있으며, 시너지가 협력과 유사한 개념이라는 것을 이해할 수 있다. 또한 시너지 측정내용들은 시너지가 협력과 비교하여 어떤 유사점과 차이점이 있는지를 알려주며, 시너지 측정도구를 개발하는 데 유용한 정보를 제공한다.
Abstract
This study was to investigate synergy that emerges in group collaborative learning, and explore its possibility of assessment variable by in-depth conceptual analysis of synergy. For this, the study conducted delphi survey, interview and focus group interview. The results were as follows: First, synergy can be divided into two categories: broad sense and narrow one. Broad sense of synergy includes ‘group learning outcome through collaborative learning process’ (concept 1), ‘individual learning outcome through collaborative learning process’ (concept 2), and ‘collaborative learning process itself’ (concept 3). Among these concepts, narrow sense of synergy is the concept 1 as ‘synergy effect’. Specifically, delphi survey showed that the concept 1 includes ‘improving team competency during team task performance’, ‘drawing unexpected new results’, and ‘making excellent product’, and that the concept 2 includes ‘learning new knowledge and experience of individual learners’ and ‘discovering and growing potential of individuals’. Second, total 15 elements were identified as assessment contents of synergy. More important elements among these contents were found, including the increasement of new, creative ideas, the improvement of final achievement score, the improvement of problem solving possibility, the improvement of achievement value and quality, and the improvement of achievement completion. The results of the study are very suggestive in understanding synergy. Thus far, studies on synergy itself are scarcely found. In this situation, the study helps to deeply grasp the concept of synergy in group collaborative learning and found that the synergy is a concept similar to collaboration. The elements of synergy assessment also indicate its similarities and differences as compared to collaboration and offer useful information for developing assessment tool.
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