미술교육과 평가:미술교육에서 평가는 아직도 적인가?
Art Education, Assessment, and Evaluation: Are Assessment and Evaluation Still the Antagonists of Art Education?
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초록
“미술 교육에서 평가는 과연 가능한 것인가?” 라는 질문은 평가(evaluation, 評價), 사정(assessment, 査定), 시험(testing)과 같은 개념과 실천 과정 속에서 지속적인 논쟁의 대상이 되어 왔다. 왜냐하면 미술의 영역은 정서적이고, 직관적이며 예측 불가능한 영역이기 때문이다. 그러나 미술교육의 역사에서 평가나 사정에 관해 부정적인 관점이 있어왔음에도 불구하고, 평가는 필요하다. 미술을 미술교과 특유의 특성을 고려하여 적합한 방법으로 평가하지 못한다면, 미술교과는 전문성이 존재하지 않는다는 의미다. 또한 교육의 책무성의 관점에서 보면, 미술교육에서 평가와 사정에 대한 논의와 연구가 부재하다는 것은 교육적 실천의 발전을 가로막는 지성적 공백을 창출하게 된다. 교육적 실천들이 생산해 내는 결과들을 측정할 방법들이 존재하지 않는다면, 교육적 활동과 그 결과 사이의 관계를 이해할 수 있는 어떠한 적합한 방법도 없다는 의미다. 따라서 본 연구에서는 미술교육에서 평가와 사정에 관한 이론적 쟁점들을 논의함으로 해서 미술교육에서 적절한 평가의 방법에 대한 가능성을 모색하고자 한다. 평가와 사정을 둘러싼 개념과 특성, 기능에 관해 고찰하고, 미술의 지식구조 안에서 평가와 사정의 독특한 특성은 과연 무엇인지 논의한다. 또한 미술교육의 평가와 사정은 교육현장에서 어떻게 실천될 수 있는지, 최근의 교육적 동향과 관련하여 수행평가를 조명한다.
Abstract
Is it possible to evaluate visual art in the context of art education? Evaluation, assessment, and testing have been controversial issues in the history of art education as well as education. Art emphasizes content growing out of one's personal experiences, especially those having to do with matters of feeling. Testing typically is predicated on the assumption that the desired outcomes of educational activities are known in advance, while artistic creating seeks reality and surprise. Such matters of emphasis are so fundamental that it seems as though testing and the arts reside in different worlds. However, evaluation and assessment in art education are necessary, even though tradition has historically separated the arts from evaluation and assessment. Art education has not developed the kind of assessment practices and achievement texts that other subjects, in particular mathematics and language arts. However, that art educators have failed to assess art education in ways congruent with the unique features of the arts is a form of professional dereliction. Additionally, the absence of assessment in art education creates an intellectual vacuum that impedes the improvement of pedagogical practice. Therefore, this study, first, examines the concept of evaluation and assessment in art education. Second, evaluation and assessment in the context of art museums as well as schools are investigated. Finally, this study proposes issues and prospects of evaluation and assessment in the context of art education.
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