유아 ․ 놀이중심 교육과정에서 유아교사의 대소집단 활동에 대한 이미지 연구
A Study on Early Childhood Teachers’ Image as to the Child and Play-Based Small & Large Group Activities
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초록
본 연구는 유아 ․ 놀이중심 교육과정에서 유아교사의 대소집단 활동에 대한 이미지 분석을 통하여 유아교사의 대소집단 활동에 대한 다양한 이미지 유형을 탐색하고 그 의미를 살펴보는 것에목적을 두었다. 이를 위해 B시에 소재한 공사립 유치원에 재직 중인 유아교사 197명을 대상으로이미지 그리고 설명을 작성할 수 있는 설문지를 제작하여 자료를 수집하였다, 수집된 자료를 바탕으로 유아교사가 인식하는 대소집단 활동에 대한 이미지를 분석하고 범주화하였다. 주요 연구결과를 살펴보면, 놀이 기반형, 상호작용 중심형, 유연성 추구형, 구조화 선호형, 사회성 개발형, 개별화 추구형, 통합적 접근형, 경험 중심형의 총 8가지 유형으로 분류되었다. 놀이 기반형과 유연성추구형은 자발적 놀이 참여를 지원하는 교사의 역할을 강조하였으며, 상호작용 중심형과 사회성개발형은 유아 간 상호작용과 협력을 통한 전인적 발달의 중요성을 시사하였다. 구조화 선호형과통합적 접근형은 학습 목표와 놀이의 체계적 통합을 강조하며, 경험 중심형과 개별화 추구형은 유아의 개별적 특성과 경험을 중심으로 한 맞춤형 지원을 중시하였다. 본 연구결과를 바탕으로 놀이중심 교육과정이 현장에서 효과적으로 실천되기 위해서는 교사들이 8가지 유형의 장점을 균형적으로 통합하여 적용할 수 있는 실천적 지원 방안과 정책적 개선이 필요함을 제언하였다.
Abstract
This study aims to explore early childhood teachers’ perceptions of Play-Based Early Childhood Curriculum through image analysis, focusing on Large and Small Group Activities. The purpose is to identify different types of images related to these activities and examine their meanings within the context of the play-based curriculum. Data were collected from 197 early childhood teachers in public and private kindergartens located in B City, South Korea, using a questionnaire including both image and written descriptions. The analysis revealed 8 image types: play-based, interaction-driven, flexibility-seeking, structured preference, sociality development, individualizationseeking, integrated approach, and experience-oriented. The play-based and flexibility -seeking types emphasized the teacher’s role in fostering voluntary play participation, while interaction-driven and sociality development types highlighted the significance of peer interaction and cooperation for holistic development. The structured preference and integrated approach types stressed the systematic integration of learning goals with play, while experience-oriented and individualization-seeking types focused on providing support based on individual children’s characteristics. This study suggests that effective implementation of the Play-Based Early Childhood Curriculum requires practical support measures and policy improvements that integrate the strengths of all eight image types in a balanced manner.