유아교사의 놀이공간에 대한 Q-방법론적 이미지 분석
Q-methodological Image Analysis of Early Childhood Teacher’s Play Space
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연구 목적: 유아교사의 놀이공간에 대한 이미지 유형과 이미지유형별 특성을 알아보는 것이다. 연구 방법: 유아교사 P-표본 32명과 Q-표본 262명을 대상으로 하였으며, PASW 23.0을 활용하여 요인분석을 실시하였다. 연구 내용: 유아교사가 놀이공간을 어떻게 인식하는가에 따라 교실은 분절되거나 통합될 수 있으므로 놀이공간에 대한 유아교사의 인식을 알아보고자 하였다. 결론 및 제언: 유아교사가 놀이공간에 대해 가지는 주관적 이미지는 ‘관찰과 상호작용이 있는 즐거운 공간’, ‘자유롭게 꿈과 상상력을 발휘하는 행복한 공간’, ‘유아가 주도적으로 창의하며 도전하는 공간’, ‘교사가 고민하며 참여해야 하는 공간’의 네 가지 유형으로 나타났다. 앞으로 유아교사의 놀이공간에 대한 이미지에 기초하여, 실제 상황에서 놀이공간을 누가, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게, 왜 변화시키는지에 대한 질적연구가 필요하다고 본다.
Abstract
The purpose of this study was to identify the image type and image type characteristics of the play space of the early childhood teacher. To this end, 32 P-samples of Early Childhood Teachers working in Gyeongsangnam-do and 262 Q-samples were subjected. Factor analysis was performed using PASW 23.0. Depending on how the early childhood teacher perceives the play space, the classroom can be segmented or integrated, so the early childhood teacher's perception of the play space is very important. Studies have shown that the subjective image that early childhood teachers have of play spaces is of four types: “a pleasant space with observation and interaction”, “a happy space where dreams and imaginations are freely exercised”, “a space where infants take the initiative to create and challenge”, and “a space where teachers must think and participate.” In the future, based on the image of the play space of the preschool teacher, we believe that there needs to be a qualitative study of who, when, where, what, how, and why the play space is changed in the classroom situation.
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