체화된 인지 이론에 근거한 수업모형 개발: 설계기반연구
Development of an Embodied Cognition-Based Instructional Model: Design-Based Research
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초록
본 연구의 목적은 체화된 인지 이론에 기반하여 수업모형을 설계하고, 반복적 실행을 통해 설계모형 개선과 학습자의 학습 과정 변화를 탐색하는 것이다. 연구는 설계기반연구(Design-Based Research) 접근을 적용하였다. 먼저 문헌 검토와 교육 현장 분석을 통해 수업 설계 시사점을 도출한 뒤 Embodied Sensory, Metaphor, & Imagination(ESMI) 수업모형 개발이 이루어졌다. 모형은 2024년 5월부터 7월까지 약 8주간 두 명의 교사와 협력하여 중학교 2학년 대상 기술․가정 교과에서 총 4회의 ‘Macro’ 수업(한 차시 단위 수업)으로 적용되었으며, 각 ‘Macro’ 수업은 3회 이상의 ‘Micro’ 수업(동일 차시 수업의 반복 실행)을 통해 정교화되었다. 자료는 교사와 연구자의 협력적 개선안, 학습 성취도 평가 점수, 수업 산출물, 성찰 기록, 심층 면담, 만족도 조사 등을 활용하였다. 연구 결과, 첫째, ESMI 모형은 ‘감각 깨우기-감각과 상상으로 체화하기-표현으로 체화 굳히기-체화 발전시키기’의 단계로 개발되었으며, 과정 중 ‘목표 확인하기’ 단계 추가, 용어 정리, 제스처 구분, 매체․테크놀로지 지침 보완 등 정교화가 이루어졌다. 둘째, 학습자들은 감각적 경험 확장, 제스처의 통합적 활용, 상상의 구체적 표현, 은유적 표현의 다양화, 학습 몰입과 협력적 상호작용의 심화를 보였다. 본 연구는 체화된 인지 이론을 실제 수업모형으로 구체화하고, 실제 수업에 적용하여 교육적 가능성을 확인했다는 점에서 이론적․실천적 의의를 가진다.
Abstract
This study aims to design the instructional model based on embodied cognition theory and to explore changes in learners’ embodied cognitive processes with improving the model through iterative implementation. Using a Design-Based Research(DBR) approach, the Embodied Sensory, Metaphor, & Imagination (ESMI) model was developed through literature review and field analysis. The model was applied for 8 weeks from May to July 2024 with two teachers and second-grade middle school students. Four ‘Macro’ lessons were conducted, each refined through three or more repeated ‘Micro’ lessons. Data included collaborative revisions, achievement scores, artifacts, reflections, interviews, and surveys. Results indicated that the ESMI model consisted of four stages: Awakening the senses, Embodying through sense and imagination, Consolidating through expression, and Advancing embodiment. The model was refined by adding a goal confirmation stage, clarifying terminology, distinguishing gesture use, and enhancing media and technology guidance. Learners expanded sensory experiences, integrated gestures, expressed imagination concretely, increased engagement, and deepened collaboration. The study holds theoretical and practical significance by specifying an ‘Embodied Cognition-Based instructional model’ and confirming its classroom applicability.