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발달장애학생을 위한 일상생활 기반 모듈식 여가교육 프로그램 개발 기초연구

The Basic Study on the Program Development of Modular Leisure Education Based on the Daily Living for Students with Developmental Disabilities

이미숙
교육발전연구소 (Pusan National University Educational Development Institute)|2018.06|교육혁신연구 (Journal of Educational Innovation Research)|제28권 제2호|pp. 25-44|DOI 10.21024/pnuedi.28.2.201806.25

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프로그램Program발달장애일상생활여가Developmental DisabilitiesLeisureModuleDaily Living모듈식

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연구목적: 본 연구는 발달장애학생에게 적합한 여가교육을 제공하기 위하여 일상생활에 기반을 둔 모듈식 여가교육 프로그램 개발을 연구목적으로 한다. 연구방법: 이를 위해, 장애학생의 여가와 관련된 문헌 및 교육과정과 교과서를 바탕으로 문헌 분석을 실시하였다. 이 연구는 문헌 연구와 개발연구의 성격을 띠고 있으며, 기존의 국내외 여가교육 프로그램, 국내 여가활용 교육과정 및 관련 논문 등에서 제시된 여가교육의 모형과 교수․학습 방법, 내용 등에 관한 자료를 수집하고 분석하여 통합적인 여가교육을 위한 모듈식 프로그램을 개발하였다. 연구결과: 본 연구는 대모듈, 중모듈, 소모듈의 단계로 모듈식 여가교육 프로그램을 구성하였다. 대모듈로는 휴식 여가활동, 운동 여가활동, 문화예술 여가활동, 교양 여가활동, 여행 여가활동의 5개 영역으로 구성되었다. 중모듈 단계에서, 휴식 여가활동은 휴식형 가정 여가활동과 휴식형 지역사회 여가활동으로 중모듈이 구성되었고, 운동 여가활동은 일상생활 신체운동 여가활동과 일상생활 도구운동 여가활동으로 구성되었다. 문화예술 여가활동은 음악여가활동, 미술여가활동, 문예여가활동, 영상여가활동으로 구성되었고, 교양 여가활동은 방과후학교 여가활동 프로그램과 복지관 및 문화센터 여가활동 프로그램으로 구성되었다. 마지막으로 여행 여가활동은 주제별 여행과 해외여행으로 중모듈이 구성되었다. 이러한 각각의 중모듈에는 구체적인 교육활동이 소모듈로 구성되어 있다. 논의 및 결론: 그리고 소모듈 단계에서 교사나 부모들이 발달장애학생에게 요구되는 교육활동을 선택하여 재구성해서 사용할 수 있도록 다양한 여가활동들을 제시하였다.

Abstract

Purpose: The purpose of this study was to develop modular leisure education program based on the daily living in order to provide suitable leisure education for students with developmental disabilities. Method: Literature analysis was applied to complete the research questions on the basis of the related literature on the leisure of students with disabilities, curriculum, and textbooks. This study had two dimensions of literature research and development research. Results: The modular education program was constructed in three phases of a big-module, a middle-module, and a small-module. The big-module consisted of five categories which were relaxation, sports, cultural and arts, liberal arts, and travel leisure activities. Relaxing leisure activities consisted of home and social community leisure activities, depending on places. Sports leisure activities were comprised of physical leisure activities and daily life instrumental leisure activities. Cultural and arts leisure activities were made up of music, arts, literary, and image leisure activities. Liberal arts leisure activities were formed of after-school leisure activities programs and community welfare and cultural center leisure programs. For travel leisure activities, theme travel and overseas travel were selected as category selection. Conclusion: The diverse lists of leisure activities were suggested at the phase of small-module so that teachers or parents could select and reconstruct educational activities for students with developmental disabilities.

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