‘지속가능한 학교’ 논의의 국내외 동향:공간-환경적, 교육과정적, 통합적 접근
A Review of the Discussions on ‘Sustainable Schools’:Toward an Integrated Approach
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본 연구는 사회 각 분야에서 미래를 전망하는 거대 담론으로 떠오른 ‘지속가능성’이란 주제를 교육학계에서 탐구하는데 있어 우선적으로 필요한 이해의 틀을 파악하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 통합적 연구리뷰 방법으로 ‘지속가능한 학교’와 관련된 국내외 주요 문헌 및 연구물들을 검토하였다. 연구결과, 지속가능한 학교에 관한 논의는 공간-환경적, 교육과정적, 통합적 접근의 세 가지 층위로 전개될 수 있음을 파악하였다. 첫째, 공간-환경적 접근은 학교의 물리적 환경을 환경-친화적으로 조성하고 건축하고자 하는 노력으로 에너지 절약 및 자원 보존의 실천을 위한 친환경건물인증제가 학교에도 적용되고 있었다. 특히 미국, 영국, 호주의 경우 학교에는 교육 기관의 특성에 부합하는 더 세밀한 규정이 별도로 마련되고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교육과정적 접근은 지속가능성에 대한 이해와 그 이해에 기반한 실천의 확산을 위하여 학교에서 가르치는 내용 및 방법에 초점을 두는 접근이다. 국가교육과정을 택하고 있는 영국과 한국의 경우, 범교과적 접근, 교과활동, 교과외 활동의 세 유형의 교육과정적 접근이 가능함을 보여주었다. 또한 이 접근에서는 지속가능발전교육과 환경교육 간의 관계가 또 하나의 주요 쟁점으로 나타났다. 셋째, 통합적 접근은 공간-환경적, 교육과정적 접근을 포괄할 뿐만 아니라, 지속가능성이 미래 학교의 기능 및 교육의 목표를 유기적으로 연계하는 비전이 될 수 있음을 보여주었다. 특히 통합적 접근의 예로 살펴본 영국과 호주의 경우, 지속가능한 학교의 실천이 학습 공간에 대한 정부의 투자와 교육 콘텐츠를 제공하는 유관기관, 지역사회 간의 파트너십에 기반한 체계적인 노력에 기반하고 있어 국내의 ‘지속가능한 학교’ 논의와 실천에도 유의미한 시사를 줄 것으로 보인다.
Abstract
This study analyzes relevant literature on the theme of 'sustainable schools' to gain a basic understanding of the issue, thereby providing the field of education with a theoretical framework upon which further discussions can develop. For this purpose, we used the method of integrated research review by Cooper, going through 3 stages of data collection and analysis. The results of the study reveal that the discussions on sustainable schools have taken three approaches, namely, school space and environmental, curriculum-based, and integrated approaches. First, the major concern of the school space and environmental approach is to design and build school buildings in a more environmentally-friendly way while saving energy within a school. Second, the curriculum-based approach regards a school as an ideal place for Education for Sustainable Development(ESD). In the UK and South Korea, two countries with national curricula, for example, sustainability has been dealt with as a cross-subject in which multiple subject teachers are involved, or sometimes as a single subject. Extra-curricular activities, however, were the most preferred ways of carrying out ESD at the schools reviewed. Third, the integrated approach not only encompasses the first two approaches, it also makes it clear that the role of future schools should be redefined around the theme of sustainability, hinting at the changing objectives of education in general. The two cases of sustainable school initiatives in the UK and Australia are analyzed for practical implications for South Korean sustainable schools.
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