ALACT 모형을 연계한 교육실습 프로그램에 따른 예비중등특수교사의 사회과 교수내용지식(PCK) 형성과정 탐색
Exploring the Development of Pre-service Special Education Teacher’s Pedagogical Content Knowledge for Secondary Social Studies through ALACT Model Student Teaching
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본 연구는 교육실습을 통한 예비중등특수교사들의 사회과 교수내용지식의 형성과정을 질적 실행연구를 통해 알아보았다. 4주간의 지적장애 특수학교 교육실습에 참여한 두 명의 예비특수교사를 대상으로 ALACT모형 5단계에 기초하여 수업지도안 계획 및 교사지도 → 수업실행 → 수업협의회(토의) → 수업일지작성(자기반성)의 실습모형을 활용한 후 사회과 수업지도안, 수업동영상, 수업협의회 동영상, 실습일지 등을 귀납적 방법으로 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 예비특수교사들의 교수내용지식이 사회과 내용지식, 사회과 방법지식, 사회과 상황지식의 3개 영역으로 구분되는 것은 일반학교 사회과 교수내용지식의 구분과 차이를 보이지 않았지만, 하위범주 내용에서는 기능적 수업목표 선정, 흥미 및 역할극 위주의 수업진행, 장애학생에 대한 이해를 바탕으로 한 특수한 수업 특성이 나타났다. 둘째, 예비특수교사들의 사회과 교수내용지식 변화에서 사회과 목표에 대한 개념 변화, 사회과 주요 개념에 대한 이해 및 사회과 교수내용과 교육과정에 대한 이해의 확대가 나타났다. 사회과 방법지식으로는 학습지도안으로 대표되는 수업설계기술의 향상, 수업 중 강화방법, 동기유발 및 유지방법, 발문기술의 향상, 적절한 교재교구 선정방법, 그리고 개별화된 평가 등에서 긍정적인 변화 모습을 보여주었다. 또한, 사회과 상황지식에서는 수준별 개별화 수업, 문제행동 대처, 장애이해를 바탕으로 한 수업 등에서 긍정적인 변화를 보였다. 시사점으로 특수교사의 교수내용 지식 향상을 위한 방안들이 제시되었다.
Abstract
The purpose of this study was to explore on formation process of pre-service special teacher’s Social Studies Pedagogical Content Knowledge (PCK) in special education school for students with intellectual disability through ALACT model student teaching. Two pre-service special teachers participated in this study. For inductive analyzing data, qualitative methods including class observation, in-depth interviews, lesson plans and teaching practice journal were applied. The results of this study were summarized as followed. First, pre-service special teachers made little difference in general education regarding ‘social subject knowledge’, ‘social method knowledge’ and ‘social context knowledge’. While there was a great difference among three subordinate factors which are functional educational objectives setting, interests & roll play in class, lesson contents according to the students with disability. Second, pre-service special teachers were positively changed regarding about teaching social study. They have understood the meaning of the goal social studies, enhanced instruction design skills. improved teaching skills based in students’ characteristics and represented a great variety of reinforcement, motivation and questioning methods. Also, they made a good choice of teaching materials and tested the students individually. Implications to develop advanced program for improving pre-service special teacher’s pedagogical content knowledge(PCK) were suggested.
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