본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

멘토링 과정에서 나타난 중등특수교사의 교수내용지식 변화 탐색

A Mentoring Process Study Regarding the Changing Pattern of Pedagogical Content Knowledge of Middle School Special Education Teachers

이재욱|이재섭
한국특수아동학회 (Kacsn: Korean Association Of The Children With Special Need)|2014.09|특수아동교육연구 (The Journal of Special Children Education)|제16권 제3호|pp. 271-292|DOI 10.21075/kacsn.2014.16.3.271

0

조회

0

다운로드

6

인용

0

참고문헌

키워드

pedagogical content knowledge중등특수교사멘토링 프로그램교수내용지식middle school special education teachersmentoring process
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 멘토링 과정에서 나타난 중등특수교사의 교수내용지식의 변화 양상을 살펴보고자 하였다. 연구에 사용된 멘토링은 멘토교사와 멘티교사 상호간 직접 수업 관찰, 수업협의회, 세미나, 워크샵, 반성적 저널 및 피드백으로 구성되었다. 구체적인 자료 수집 및 분석 방법으로는 멘티교사의 수업, 교수-학습과정안, 사전-사후 심층면담, 멘토교사와 멘티교사의 수업협의회, 교수관찰지, 세미나 자료, 멘티교사의 반성적 저널 자료 등의 내용을 수집하여 전사하였다. 자료 분석 방법은 질적 연구 방법 가운데 하나로 자료를 수집하는 동시에 분석을 실시하는 방법인 계속적 비교 분석(Constant comparative analysis)을 통해 이루어졌다. 전사된 자료들은 ‘NVivo 10.0’ 프로그램을 사용하여 정교하게 코딩 작업을 수행한 후 기술-분석-해석되었다. 이와 같은 과정을 통해 도출된 결론은 중등특수교사들은 ‘혼돈의 단계’, ‘학습의 단계’, ‘반성적 사고의 단계’, ‘교수내용지식 내면화의 단계’로 거치면서 교수내용지식을 발전시켜나갔다. 위의 결과에 비추어 멘토링 프로그램은 중등특수교사의 교수내용지식 향상에 긍정적 효과를 미친 것으로 볼 수 있다. 후속 연구에서는 교사 양성 대학의 교수내용지식 관련 과목 신설 및 질적 연구와 양적 연구를 혼합한 연구가 이루어질 필요가 있다.

Abstract

The purpose of the study is whether teachers for students with mental retardation have the pedagogical content knowledge(PCK) to evaluate what form, develop of reflective thinking in social class. A qualitative research method was adopted to serve the purpose. Five people, including the person that researchers are one mentor-teacher, two mentee-teachers, and two external mentor-teachers working in mental retardation special middle schools. The mentoring program consists of classroom observation between mentors and mentees, class council, seminar, workshop, and feedback of reflective thinking. The researchers collected resources that were the video lessons of the mentor-teacher, the video lessons of mentee-teachers, the Teaching and Learning plan, contents of in-depth interviews between mentors and mentees before and after the experiment, observations, lessons council, contents of seminar, workshop, and feedback of reflective thinking. The analysis methods was information transcription of all the data. By taking advantage of the 'Nvivo 10.0' program was detail coded. This study was analyzed, interpreted, and written way through constant comparative analysis methods. The results were as follows: The teachers improved the self-esteem and contributed to formation the PCK through the four stages; 'chaos stage', 'learning stage', 'reflective thinking', and 'PCK internalization'. Following ideas were suggested from the results of the study. First, the most important mentor training program for the mentor teacher is required. Second, pedagogical content knowledge studies offered in the teacher training courses is necessary.

참고문헌 (56)

  1. 고문숙, "협력적 멘토링이 초임 중등과학교사의 교수실행에서 반성적 실천에 미치는 효과", 박사, 화학교육학, pp.2010
  2. 곽영순, "과학과 교과교육학 지식 유형별 교사 전문성의 특징 연구", 한국과학교육학회지, 28(6), pp.592~602 (2008), 한국과학교육학회
  3. 수업전문성 제고를 위한 멘토링 체제 연구, "곽영순", 한국교육과정평가원, ~ (2009)
  4. 김성천, "교사자율연구모임을 통한 교사 전문성 성장 과정 : 협동학습연구회에 관한 문화기술적 연구", 박사, 교육사회·행정, pp.2007
  5. 김은주, "읽기이해 전략에 관한 교사교육이 특수교사의 내용교수지식에 미치는 영향", 박사, 특수교육학과 학습장애전공, pp.2014
  6. 김춘희, "유치원 초임교사의 음악교수능력 향상을 위한 멘토링 접근", 박사, 유아교육학과 유아교육학전공, pp.2012
  7. 김하진, "교육청 중심 멘토링 프로그램의 운영현황과 기능에 대한 참여교원의 인식", 석사, 유아교육, pp.2010
  8. 남도희, "예비특수교사의 교육학적 내용지식 변화에 관한 실행연구 : 교육실습에서의 국어 수업을 중심으로", 박사, 특수교육, pp.2011
  9. 박기범, "Spiro의 인지적 융통성 이론이 사회과 수업과 교재 구성에 주는 시사점", 사회과교육, 47(1), pp.157~170 (2008), 한국사회과교육연구학회
  10. 박계신, "특수교사의 교과교육 전문성 향상을 위한 내용교수지식 계발 탐색", 특수교육재활과학연구, 50(1), pp.55~74 (2011), 특수교육재활과학연구소
  11. 박계신, "체계적인 수업실연과 분석 활동을 통한 예비특수교육교사들의 교수 기술의 변화", 특수교육재활과학연구, 50(3), pp.1~23 (2011), 특수교육재활과학연구소
  12. 박계신, "반성적 수업시연과 분석 활동에서 나타난 예비유아특수교육교사의 실천적 지식의 변화 탐색", 특수교육, 11(1), pp.215~240 (2012), 특수교육연구소
  13. 박남수, "특수교육 교수설계 모형 개발 연구" (2012), 국립특수교육원
  14. 박남수, "특수교사의 전문성 신장을 위한 특수학교 교실 수업연구의 대안 탐색", 한국교원교육연구, 27(1), pp.1~18 (2010), 한국교원교육학회
  15. 박영석, "저경력 교사의 사회·문화 수업에 대한 멘토링 사례 연구", 사회과교육, 50(3), pp.49~65 (2011), 한국사회과교육연구학회
  16. 변정현, "초등학교 초임교사 사회과 수업컨설팅에 관한 실행 연구", 사회과교육, 49(1), pp.97~113 (2010), 한국사회과교육연구학회
  17. 설규주, "초등 사회과 수업에 나타난 내용교수지식(PCK) 분석 연구 - 초임교사와 경력교사 사례를 중심으로 -", 사회과교육, 48(2), pp.29~51 (2009), 한국사회과교육연구학회
  18. 설규주, "초임교사의 사회과 수업에서 나타나는 수업 전문성의 변화와 한계를 고려한 컨설팅의 방향", 사회과교육, 51(1), pp.65~89 (2012), 한국사회과교육연구학회
  19. 양정모, "수업컨설팅을 통한 초등교사의 체육내용교수지식 변화와 교수전문성 발달", 박사, 초등체육교육, pp.2010
  20. 유구종, "유아교육기관에서 멘토링 활동을 통한 반성적 수업활동의 과정과 의미", 어린이미디어연구, 9(1), pp.163~187 (2010), 한국어린이미디어학회
  21. 윤광보, "특수교육 교과 교재연구 및 지도법" (2010), 양서원
  22. 윤지현, "멘토링을 통한 수업 시연 준비 과정에서 나타나는 중등 과학 예비교사들의 교수학적 내용 지식(PCK) 요소 분석", 박사, 화학(과학교육), pp.2011
  23. 은지용, "사회과 교사의 수업 전문성 제고를 위한 멘토링 체제 개발", 시민교육연구, 41(3), pp.113~138 (2009), 한국사회과교육학회
  24. 이기훈, "멘터(mentor)-프로터제이(protégé)간 관계 다양성(diversity)과 멘터링 효과에 관한 연구", 석사, 경영학, pp.2002
  25. 이유리, "교수내용지식(PCK)의 특수교육에 대한 함의", 특수아동교육연구, 13(3), pp.21~47 (2011), 한국특수아동학회
  26. 이재섭, "ALACT 모형을 연계한 교육실습 프로그램에 따른 예비중등특수교사의 사회과 교수내용지식(PCK) 형성과정 탐색", 특수교육저널:이론과 실천, 13(4), pp.153~182 (2012), 한국특수교육문제연구소
  27. 이혁규, "나눔과 성장이 있는 수업 되돌아보기" (2011), 서울특별시교육연구정보원
  28. 이효순, "초등학교 초임교사의 사회과 교수내용지식 확장을 위한 수업컨설팅 사례 연구 : 6학년 수업을 중심으로", 석사, 초등사회과교육, pp.2009
  29. 정현우, "정신지체 특수학교 과학교사의 교수내용지식(PCK)의 구조와 형성과정 탐색", 석사, 특수교육전공, pp.2012
  30. 정해시, "정신지체 특수학교의 수업 분석 연구", 박사, 정신지체아교육, pp.2009
  31. 조덕주, "반성적 교사교육 : 실제와 이론" (2007), 학지사
  32. 조정수, "교육의 초보연구자를 위한 질적연구방법론의 기초" (2011), 경문사
  33. 양미경, "'내용교수 지식(pedagogical content knowledge)'에 대한 선행연구의 한계 및 과제", 교육원리연구, 14(2), pp.45~64 (2009), 한국교육원리학회
  34. 최희정, "사회과 교사의 내용교수지식 형성 전략에 관한 연구", 박사, 사회교육학과, pp.2014
  35. 한광웅, "사회과 교수·학습 과정안의 반성적 멘토링에 의한 예비교사의 수업전문성 형성과정 연구", 사회과교육, 49(3), pp.17~38 (2010), 한국사회과교육연구학회
  36. 한국교원교육학회, "교직이행과정 연계시스템의 평가와 개선방안", 2009년도 제 55차 교원교육학회 학술대회 자료집 (2009)
  37. 홍재영, "수업시연과 반성적 저널쓰기를 통하여 경험한 예비특수교사의 실천적 지식 분석", 특수교육재활과학연구, 51(2), pp.73~99 (2012), 특수교육재활과학연구소[DOI]
  38. Barnett, J., "Pedagogical context knowledge : Toward a filler understanding of what good science teachers know", Science Eucation, 85(4), pp.426~453 (2001)
  39. Cochran, K., "Pedagogical content knowledge : An intergrative model for teacher preparation", Journal of Teacher Education, 44(2), pp.263~272 (1993)
  40. Cunningham, B., "Mentoring teachers in post compulsory education: Aguide to effective practice" (2005), David Fulton Publishers
  41. Ganser, T., "Getting off to a good start : A collaborative mentoring program for beginning teacher", ERIC Document Reproduction Service No. ED 343899, ~ (1992)
  42. Geddis, A. N., "Transforming content knowledge : Learning to teach about isotopes", Science Education, 77(6), pp.575~591 (1993)
  43. Glaser, B. G., "The discovert of grounded theory: Strategies for qualitative research" (2011), Transaction Publishers
  44. Griffen, C. C., "New teacher induction in special education" (2002), Univercity of Florida, Center on Personnel Studies in Special Education
  45. Ingersoll, R., "The Impact of Induction and mentoring program for beginning teachers : A critical review of the research", Review of educational research, 81(2), pp.201~233 (2011)
  46. Korthgen, F. A. J., "The Organization in Balance; Reflection and Intuition as Complementary Processes", Management Learning, 36(3), pp.371~387 (2005)
  47. Lincoln, Y. S., "Handbook of Qualitative research", pp.191~215 (2005), SAGE
  48. Loughran, J., "Documenting science teachers' pedagogical content knowledge through PaP-eRs", Research in Science Education, 31(2), pp.289~307 (2001)
  49. Magnusson, S., "Nature, Sources, and Development of Pedagogical Content Knowledge for Science Teaching. The construct and its Implications for Science Education" (1999), Kluwer Academic Publishers
  50. Mathur, S. R., "Impact of a mentoring program on mentors and mentees' perceptions of classroom practices and the mentoring experience", Assessment for effective intervention, 38(3), pp.154~162 (2013)
  51. Park, S., "Revisiting the conceptualization of pedagogical content knowledge : PCK as a conceptional tool to understand teachers as professional", Research in Science Education, 38(3), pp.261~284 (2008)
  52. Schon, D. A., "The reflective practitioner: How professional think in action" (1983), Basic Books
  53. Shulman, L. S., "Those who understood : Knowledge Growth in teaching", Educational Researcher, 15(2), pp.4~14 (1986)
  54. Shulman, L. S., "Knowledge and Teaching : Foundations of the New Reform", Harvard Educational Review, 57(1), pp.1~22 (1987)
  55. Shulman, L. S., "Making differences", Change, 34(6), pp.36~45 (2002)
  56. Van Driel, J. H., "Professional Development and Reform in Science Education : The Role of Teachers' Practical Knowledge", Journal of Research in Science Teaching, 38(2), pp.137~158 (2002)

관련 논문AI추천

지적장애 특수학교 교사들의 수업 멘토링 경험에 대한 질적 연구전병운, 함미애국립특수교육원 · 특수교육연구2017 · 제24권 제2호ALACT 모형을 연계한 교육실습 프로그램에 따른 예비중등특수교사의 사회과 교수내용지식(PCK) 형성과정 탐색이재섭, 이재욱, 최승숙한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2012 · 제13권 제4호멘토링을 통한 초임 과학영재교육 담당교사들의 PCK 측면에서의 수업 전문성 변화에 대한 사례연구강훈식, 노태희, 이주석한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2012 · 제32권 제7호특수교사의 수업전문성 향상을 위한 멘토링 구성 요소 탐색송민철, 홍재영한국통합교육학회 · 통합교육연구2017 · 제12권 제1호반성적 사고를 통한 특수교사의 교수내용지식(PCK) 변화 탐색곽승철, 이유리한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2014 · 제16권 제1호특수교사의 교과교육 전문성 향상을 위한 내용교수지식 계발 탐색박계신특수교육재활과학연구소 · 특수교육재활과학연구2011 · 제50권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (16건)

고기능 자폐스펙트럼장애 초등학생의 읽기이해력 특성이미경pp. 1-21자녀의 장애진단 시기에 따른 장애아동 어머니의 공감피로와 공감만족 수준 분석황순영, 이연희pp. 23-40초등학생의 ADHD성향과 학습양식과의 관계분석최진오pp. 41-59고기능자폐 학생에 대한 국내 연구 동향분석최선미, 곽승철pp. 61-82건강장애 이해 프로그램이 건강장애 학생에 대한 일반 초등학생의 태도에 미치는 영향강윤정, 한경임pp. 83-100
원문 보기