초중등 학생의 사고기술과 자기주도적 학습 향상을 위한 연결학습코칭 적용 사례연구
A Case Study on the Application of Bridging Learning Coaching for Thinking Skills and Self-directed Learning Abilities of Primary and Secondary School Students
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초록
본 연구는 초중등 학생의 사고기술과 자기주도적 학습 향상을 목표로 하여 연결학습코칭을 S대안교육기관에 적용하는 사례연구로 진행하였다. 연결학습코칭을 진행하는 동안에 겪은 코치와 학생 간의 경험을 탐색함으로써 교육현장에서 활용할 수 있는 성공적인 코칭 프로그램 과정을 제시하고자 하였다. 연구대상은 G시 S대안교육기관에 재학 중인 초등 1에서 중3까지 학생이었으며, 연구방법은 학생들과 코치들의 인지지도, 설문지, 심층 인터뷰를 활용한 정성적 사례연구로 설계되었다. 코칭은 2024년 11월부터 2025년 2월까지 총 10회기 동안 진행되었다. 분석 결과, 연결학습코칭은 코치와 학생 모두에게 ‘어려웠지만 즐거운 경험’으로 인식되었다. 사고기술은‘생각하는 힘’을 키우는 경험이었고, 자기주도적 학습은 타인 주도에서 자기 주도로의 전환 경험이 되었다. 개인코칭은 깊이 있는 탐색을, 그룹코칭은 다양한 관점의 확장을 가능하게 하여 개인코칭과 그룹코칭은 상보적인 효과가 있었다. 비자발적이고 생각하는 것과 자기주도 학습을 회피하는 경향이 있는 학생들에게 친절한 코치, 개인 맞춤형 인지지도, 학생에 대한 집중은 성공적인 코칭의 핵심 요소로 작용하였다. 본 연구는 코치와 학생의 코칭 참여과정을 탐색하고, 학습자 중심의 교육환경 조성을 위한 실천적 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study explored the application of Bridging Learning Coaching to enhance thinking skills and self-directed learning abilities among primary and secondary students at an alternative education institution. Using a qualitative case study design, cognitive maps, surveys, and in-depth interviews were employed to investigate the experiences of coaches and students. Coaching was conducted for a total of 10 sessions from November 2024 to February 2025. The analysis results showed that connected learning coaching was perceived as a ‘difficult but enjoyable experience’ by both coaches and students. Students showed growth in reflective thinking and transitioned from externally directed to self-directed learning processes. Individual and group coaching demonstrated reciprocal effects, with individual sessions fostering deep exploration and group sessions promoting diverse perspective sharing. Key elements contributing to successful outcomes included personalized cognitive support, coach attentiveness, and emotional engagement. The results suggest practical implications for fostering learner-centered educational environments.