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학습부진 대학생의 자기조절학습능력 향상을 위한 학습코칭 프로그램의 효과 분석

Study on the Effects of the Learning Coaching Programs Focused on the Self-regulated Learning for Academic Underachievers

강경리|이경희
대한사고개발학회 (The Korean Association For Thinking Development)|2016.06|사고개발 (Korean Journal of Thinking Development)|제12권 제2호|pp. 119-154

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학업성취도Academic achievement자기조절학습Self-regulated learning학습코칭 프로그램학습부진 대학생Learning coaching programsAcademic underachievers

초록

본 연구의 목적은 학습부진 대학생들의 자기조절학습능력을 기를 수 있는 학습코칭 프로그램을 개발하고 그 효과를 탐색하는 것이다. 이를 위해 D대학교에 재학 중인 학습부진 대학생 25명을 대상으로 10회기 20차시의 동기적 신념과 자기조절학습전략이 내재된 학습코칭 프로그램을 실시하였다. 본 연구는 양적 연구와 질적 연구를 함께 수행하는 통합적 접근 연구로 실시되었다. 학습코칭 프로그램 실시 전과 후에 실시된 학습동기화전략 검사(MSLQ) 결과와 학습코칭 프로그램 실시 후 학업성적 변화를 통해 학습코칭 프로그램이 자기조절학습능력과 학업성취도에 미치는 영향을 양적으로 분석하였다. 또한 매회기 학생들이 작성한 성찰일지를 통해 학습코칭 프로그램 참여과정에서 학습부진 대학생들의 경험을 질적으로 탐색하였다. 연구 결과, 첫째, 학업성취도 분석 결과, 학습코칭 프로그램은 학업성취도 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 둘째, 검사지 분석 결과, 학습코칭 프로그램은 자기조절학습능력 향상에 유의미한 영향을 준 것으로 나타나지 않았다. 셋째, 성찰일지 분석 결과, 학습코칭 프로그램은 학습부진 대학생의 자기조절학습능력 함양에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 학습코칭을 활용한 학습부진 대학생 대상 교육프로그램에 대한 시사점을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effects of the learning coaching programs focused on the self-regulated learning for academic underachievers. This program consisted of motivational beliefs and self-regulated learning strategies was conducted for ten sessions (20 hours) with 25 academic underachievers. This study was conducted as an integrated approach with quantitative research and qualitative research. For quantitative data, academic underachievers were administered on the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and academic grades before and after the learning coaching programs. For qualitative data, academic underachievers wrote a reflective journal on what they learned from their experience for each session. The data were analyzed and the results of which are as follows. First, as a result of the pre-post academic test analysis, after applying learning coaching programs, the average of academic achievement were increased. Second, as a result of the pre-post MSLQ test analysis, after applying learning coaching programs, there were statistically significant indifferences in the average of motivational beliefs and self-regulated learning strategies. Third, the result of students' reflective journals analysis showed that learning coaching program was found to improve motivational beliefs and self-regulated learning strategies. Based on the results of study on the learning coaching program was discussed the effects of education programs for academic underachievers.

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