학습코칭 프로그램이 대학생의 자기조절 학습전략에 미치는 효과: 스터디그룹 프로그램 참여자를 중심으로
The Effect of a Learning Coaching Program on University Student’s Self-Regulated Learning Strategies: Focusing on Study Group Program Participants
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초록
본 연구는 구조화된 학습코칭 프로그램이 대학생의 자기조절 학습전략에 미치는 영향을 실증적으로 조사하고자 하였다. 총 84명의 참여자가 모두 자발적으로 스터디그룹 프로그램에 참여한 대학생으로 구성되었으며, 실험집단과 통제집단에 무작위로 배정되었다. 실험집단은 8주간의 학습코칭 프로그램에 참여하였다. 사전-사후 검사는 SLT 자기조절 학습전략 검사를 통해 실시되었으며, SPSS 30.0을 이용한 다변인공변량분석(MANCOVA)으로 분석되었다. 연구 결과, 학습코칭 프로그램은 전체적인 자기조절 학습전략 향상에 유의미한 효과를 나타냈다. 특히 실험집단은 인지전략(기억전략, 메타인지, 이해전략)과 행동전략(시간·환경관리, 실행전략, 자원활용)에서 유의미한 향상을 보였다(p<.001). 반면, 동기전략에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았는데, 이는 스터디그룹에 이미 적극적으로 참여하고 있던 참가자들의 초기 동기 수준이 높았기 때문일 수 있다. 이러한 결과는 학습코칭 프로그램이 대학생의 학습 습관을 강화하고 자기주도적 학습 역량을 증진하는 데 효과적임을 시사한다.
Abstract
This study aimed to empirically investigate the effects of a structured learning coaching program on the self-regulated learning strategies of university students. A total of 84 participants, all of whom had voluntarily participated in a study group program, were assigned to either an experimental or control group, with the experimental group engaging in an eight-week program. Pre- and post-intervention data were collected using the SLT Self-Regulated Learning Strategy Test and analyzed via Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA) using SPSS 30.0. Results showed significant enhancements in cognitive strategies such as memory, metacognition, and comprehension, as well as behavioral strategies including time and environmental management, execution, and resource utilization. However, there was no statistically significant difference in motivational strategies, possibly due to the high baseline motivation among participants already actively involved in study groups. These findings suggest that learning coaching programs can effectively support university students in building stronger learning habits and greater self-directed learning capabilities.