서울 공립유치원 유아특수교사의 놀이교수효능감과 놀이성의 관계 분석
Analysis of the Relationship between Playfulness and Play Teaching Efficacy of Early Childhood Special Education Teachers at Public Kindergartens in Seoul
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본 연구는 유아특수교사의 놀이교수효능감과 놀이성의 관계를 알아보고, 놀이교수효능감과 놀이성에 영향을 미치는 변인을 밝히기 위해 설문조사 하였다. 총 94부의 설문지를 기술통계, t-검정, 일원배치 분산분석, Pearson 상관관계분석 하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아특수교사의 놀이성과 놀이교수효능감은 모두 ‘보통’ 수준이었다. 둘째, 놀이성은 인구사회학적 변인에 따라 차이가 없었으나 놀이교수효능감은 교직 경력에서 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 교수환경적 변인에 따른 분석에서 놀이성은 학급수에 따라, 놀이교수효능감은 지원 인력의 유무에 따라 유의미한 차이가 있었다. 넷째, 유아특수교사의 놀이성과 놀이교수효능감의 관계는 정적인 상관관계를 보였고, 놀이교수효능감은 놀이성 하위 요인인 ‘상상력, 기발성’과 정적인 상관관계를 가지며, 놀이성은 놀이교수효능감의 하위 요인인 놀이교수결과에 대한 기대와 정적인 상관관계를 보였다. 본 연구는 유아특수교사의 놀이성과 놀이교수효능감에 대해 인식하는 기회를 제공하고, 인구사회학적 및 교수환경적 변인에 따른 영향을 밝혀 놀이중심 교육과정을 운영하는 유아특수교사의 역량 증진을 위한 지원 및 자료 개발의 기초를 마련하였다는 데 의의가 있다.
Abstract
This study examined the relationship between early childhood special education teachers’ play teaching efficacy and playfulness. To this end, a survey was conducted to reveal variables that affect play teaching efficacy and playability. A total of 94 questionnaires were subjected to descriptive statistics, t-test, one-way analysis of variance, and Pearson correlation analysis. The results are as follow. First, the playability and play-teaching efficacy of early childhood special education teachers all tended to be at an average level. Second, playfulness did not differ depending on sociodemographic variables. However, there was a significant difference in play teaching efficacy across teaching experience. Third, in the analysis of teaching environment variables, playability differed significantly depending on the number of classes, and play teaching efficacy differed significantly depending on the presence or absence of support personnel. Fourth, the relationship between early childhood special education teachers' playfulness and play teaching efficacy showed a positive correlation. In addition, play teaching efficacy has a positive correlation with imagination and originality, which are sub-factors of playability. Playfulness showed a positive correlation with expectations about the results of play teaching, which is a subfactor of play teaching efficacy. This study provided an opportunity to recognize the playfulness and play teaching efficacy of special education teachers in early childhood. In addition, sociodemographic and teaching environment variables were revealed. Therefore, it is meaningful in that it laid the foundation for support and material development to improve the capabilities of special needs teachers who run play-centered curriculum.
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