가이세이조(開成所)의 개혁(改革)과 제학제술(諸學諸術) ―교육적 개혁의 실시와 이에 대한 의미를 중심으로―

ペリー来航を契機とする対外的および国内における政治的・軍事的緊張に対し、幕府は機構改革と組織の拡充を通じ、これに対応しようとした。特に、外交と軍事上の必要によって企画・設立された洋学機関の蕃書調書(開成所)にも、学政改革をはじめとする一連の改革や新企画が実施された。つまり、幕府はこの機関の改革と組織の拡充を通じ、この危機を打開する一つの試みとして推進しようとした。 本稿では、このような状況の中、実際蕃書調書(開成所)内で、どのような変化が起き、またそれが持つ特徴と意味は何か、それが可能になった背景には何があったのか考察する。具体的には1860年から1868年の期間を対象とし、また機関の呼称は便宜上開成所と統一する。 考察の結果、1860～1866年の期間には、外交上の必要から語学教育の拡大と殖産興業と軍事関連技術の開発のための学科新設、またそれに伴う機関の性格の変化、それから教官たちの研究分野も語学以外に自然科学と社会科学にも広がるようなことが起きた。また、1867～1868年の期間には、軍事官僚の養成とそのための開成所教官の職務体制の調整、陪臣出身生徒の取り扱いの変化、日講の開催、府内に公議所設置とその際の役割担当などのことが起きた。 以上から、幕府は対外的環境の変化に対応するため、緒改革を開成所内で実施し、時代の変化に能動的に参加しようとしたし、そのための制度的要素の提供にも努めた。しかし、幕府の解体が早く訪れ、成果らしきものは明治になって出てきた。 その意味で、幕末と明治初期の洋学教育と研究は連続性を持っているし、また幕末の直轄学校の洋学教育は近代教育の源流ともいえるだろう。ほとんどの試みはすでに幕末に開成所などで行われたからである。また、それが幕末に可能になった背景には、定着学問の基礎という社会的要素、学者のような人材的な要素、幕府の支えのような制度的要素があったから可能であったと思う。