발달장애인 평생교육과정 특성 분석
Characteristics of Lifelong Education Curriculum for the People with Developmental Disabilities
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초록
이 연구는 특수교육 기본교육과정을 준거로 발달장애인 평생교육과정을 비교･분석하여 발달장애인 평생교육과정의 특성을 파악하기 위하여 수행되었다. 연구 목적을 달성하기 위하여 발달장애인 평생교육과정의 주제 및 주제별 영역이 특수교육 기본교육과정의 각 교과 및 영역과 어느 정도 관련이 있는지 내용 분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 발달장애인 평생교육과정은 기본교육과정의 일상생활 활동, 진로와 직업, 창의적 체험활동과의 관련도가 매우 높은 것으로 나타났다. 둘째, 발달장애인 평생교육과정 각 주제와 기본교육과정 교과목 간 관련도를 살펴본 결과, 기초문해교육은 국어와 일상생활 활동, 학력보완교육은 사회와 일상생활 활동, 직업능력교육은 진로와 직업, 문화예술교육은 실과, 음악, 미술, 창의적 체험활동, 일상생활 활동, 인문교양교육은 진로와 직업, 보건, 일상생활 활동, 시민참여교육은 사회, 창의적 체험활동, 일상생활 활동과 관련도가 매우 높은 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 발달장애성인을 위한 평생교육이 학령기 발달장애학생을 위한 특수교육과의 연계 가능성을 제안하였다.
Abstract
This study aimed to identify the characteristics of the lifelong education curriculum for individuals with developmental disabilities by analyzing it based on the basic curriculum for special education. To achieve this purpose, a content analysis was conducted to determine the extent of the relationship between the subjects and areas of the lifelong education curriculum for individuals with developmental disabilities and the corresponding subjects and areas in the basic curriculum for special education. The results of the study are as follows: Firstly, the lifelong education curriculum for individuals with developmental disabilities was found to have a strong correlation with daily life activities, career and occupation, as well as creative experience activities present in the basic curriculum. Secondly, upon examining the relationship between each subject of the lifelong education curriculum for individuals with developmental disabilities, it was observed that basic literacy education was associated with Korean language and daily life activities. Vocational skills education, on the other hand, showed connections with social skills and daily life activities. Furthermore, culture and arts education were linked to practical aspects, music, art, creative activities, and civic participation. Based on the results of the study, the possibility of integrating lifelong education for adults with developmental disabilities with special education for students with school-age developmental disabilities was proposed.
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