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프로젝트 기반 학습에서 강점 활용 피드백 유형이 학업성취도와 학습만족도에 미치는 영향

The Effect of Type of Strengths Use Feedback on Academic Performance and Satisfaction in Project-based Learning

김민정|김윤정
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2015.06|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제27권 제2호|pp. 229-252|DOI 10.17927/tkjems.2015.27.2.229

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Character strengths프로젝트 기반 학습Project-based learning강점 활용 피드백Strengths use feedback
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 프로젝트 기반 학습에서 강점 활용 피드백이 학업성취도와 학습만족도에 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 본 연구에서 강점 활용 피드백은 프로젝트의 협업과 관련된 학습자의 강점 활용에 대한 긍정적인 피드백이다. 팀 프로젝트를 수행하는 동안 강점 활용 피드백은 동료피드백과 자기피드백 유형으로 구분하여 제공되었다. 이에 따라 강점 활용 동료피드백과 자기피드백을 함께 실시하는 집단, 강점 활용 동료피드백만 실시하는 집단, 강점 활용 자기피드백만을 실시하는 집단, 아무런 피드백도 실시하지 않는 통제집단으로 나누었다. 이 연구를 위하여 95명의 대학생들이 실험에 참여하였다. 본 연구의 결과는 강점 활용 동료피드백이나 강점 활용 자기피드백을 수행한 학습자들이 그렇지 않은 학습자들보다 학업성취도나 학습만족도에서 높은 점수를 보였다. 또한 강점 활용 동료피드백의 유·무와 강점 활용 자기 피드백의 유·무 간에는 상호작용효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 강점 활용 동료피드백이 학습에 필요한 강점을 활용하게 하고 팀 프로젝트 과제 수행에서 동료 간의 팀워크에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 의미한다.

Abstract

The purpose of this study was in order to present a strategy for enabling and examining the effect of strengths use feedback on academic performance and satisfaction in project-based learning. Strengths use feedback of this study is composed of behavioral indicators in regards to focusing on learner's positive factors for performing project-based learning The Subjects were treated with strengths use feedback while performing tasks. The type of strengths use feedback were divided into peer-feedback and self-feedback. The three groups were provided with strengths use peer-feedback, self-feedback in project-based learning. Test group Class performed both strengths use peer-feedback and self-feedback; test group Class performed strengths used peer-feedback; and test group Class performed strengths used self-feedback; and control group did not perform any feedback. The experiment involved 95 university students in this study. Academic performance and satisfaction showed statistically significant difference between strengths use feedback and the control group. These results proved that strengths use feedback is effective for improving project-based learning performance and satisfaction. Interaction effect was found between strengths use peer-feedback and strengths use self-feedback. This peer-feedback without self-feedback was more effective in terms of academic performance and satisfaction. The results suggested that stregnths use feedback let learners make the most of necessity of learning and thereby has a positive impact on the teamwork between peers during team-based task.

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