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ADHD 초등학생 대상 일반 교실 환경 중재연구 메타분석: 단일대상연구를 중심으로

Meta-Analysis of General Classroom Environment Intervention Studies for Elementary School Students with ADHD: Focusing on Single Subject Study

김주선|김희주
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2022.12|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제38권 제4호|pp. 49-65|DOI 10.33770/JEBD.38.4.3

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메타분석ADHDMeta-analysis단일대상연구교실 중재일반교사Single Subject StudiesClassroom Environment InterventionsGeneral Education Teachers

초록

본 연구는 ADHD 초등학생에 대한 일반 교실 환경 중재 효과를 분석하여 일반 교사가 교실 환경에서 실질적으로 활용할 수 있는 중재 방법에 대한 기초자료를 제공하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 교실 환경 국내 중재연구 중 논문 선정 준거에 따라 최종적으로 총 10편을 선정하여 비중복 비율을 통해 중재별 중재 효과를 살펴보았다. 그 결과, 연구의 일반적 특성에서는 ADHD 학생 대상 교실 내 연구는 2000년대 초반부터 현재까지 꾸준히 진행되고 있으며 중재 효과는 67%∼100%로 다양한 중재 효과를 볼 수 있었다. 연구대상자 특성으로는 남학생이 여학생에 비해 높은 비율을 보였으며, 중재 효과는 여학생이 97%로 남학생에 비해 상대적으로 높게 나타났다. 또한 학년에 따른 중재 효과는 저학년 85%, 고학년 97%로 고학년이 높게 나타났다. 중재 특성에 따른 중재효과를 살펴보면, 독립변인 총 5개 중 미술치료 프로그램이 67%로 가장 낮았으며, 무상토큰 및 팀활동이 100%로 높게 나타났다. 종속변인 총 6개 중 주의산만 행동이 76%로 가장 낮았으며, 수업 참여 행동이 100%로 가장 높게 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 논의에서는 일반 교사가 일반 교실 환경에서 ADHD 초등학생들을 위해 적용할 수 있는 중재에 대해 논의하였으며 추후 연구 방향에 대해 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the effects of general classroom environment intervention on elementary school students with ADHD, and to provide basic data on intervention methods that general teachers can practically utilize in the classroom environment. To this end, a total of 10 papers were finally selected according to the criteria for paper selection among domestic intervention studies in the classroom environment, and the intervention effect of each intervention was examined through the non-overlapping ratio. As a result, in terms of the general characteristics of the study, the classroom study of ADHD students has been steadily progressing from the early 2000s to the present, and the intervention effect was 67% to 100%, showing various intervention effects. As for the characteristics of the study subjects, male students showed a higher ratio than female students, and the intervention effect was relatively higher than that of male students, with 97% female students. In addition, the intervention effect according to the grade was 85% in the lower grade and 97% in the upper grade, showing a higher level in the upper grade. Looking at the intervention effect according to the characteristics of the intervention, among the total of 5 independent variables, the art therapy program was the lowest at 67%, and the free token and team activity were the highest at 100%. Among the total 6 dependent variables, distraction behavior was the lowest at 76%, and class participation behavior was the highest at 100%. Based on these results, the discussion discussed interventions that general teachers can apply to elementary school students with ADHD in the general classroom environment, and suggested future research directions.

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