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ADHD아동의 중재관련 연구분석 : 2006년 ~ 2015년 학술저널 논문 중심으로

Analysis Research of Intervention for Children with ADHD : Using Academic Journal in Korea from 2006 - 2015

박채진|김수진
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2016.06|특수교육재활과학연구|제55권 제2호|pp. 275-291|DOI http://dx.doi.org/10.15870/jsers.2016.06.55.2.275

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중재ADHDinterventionchildren with ADHD연구분석review of research
주제분류기타사회과학

초록

본 연구는 국내 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동의 중재관련 논문들을 중심으로 최근 중재 동향을 분석하여, 향후 교육현장에서 효율적인 중재 적용의 기초를 마련하고자 하였다. 분석대상 논문은 2006년부터 2015년까지 국내 학술저널에 발표된 총 31편의 논문으로 일반적인 특성, 연구설계방법적 특성, 독립변인과 종속변인을 중심으로 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 일반적인 특성에서 논문발표는 2011년까지 꾸준히 증가하다가 이후 감소하였고, 주로 초등학생들을 대상으로 하는 연구가 많았다. 둘째, 연구설계방법 중 양적연구에서는 단일대상연구가 많이 이루어졌고, 혼합연구에서는 단일대상연구와 함께 질적연구를 주로 활용하였다. 중재회기는 20~30회기의 비율이 가장 높았고, 중재 시간도 40~50분 사이가 가장 많았으며, 관찰자 신뢰도와 유지효과 순으로 본 논문이 많았다. 셋째, 독립변인에서 영역은 미술, 인지, 행동 영역을 많이 다루었고, 지원유형으로는 프로그램중재, 단일중재, 병합중재 순으로 나타났으며, 종속변인은 주로 행동과 학업을 보았다. 이와 같은 분석결과를 통해 논의가 제시되었다.

Abstract

This study analyzed intervention trends applied recently, focusing on the studies related to cases of children with ADHD. 31 studies, published in South Korean academic journals of special education in between 2006 and 2015, were analyzed focusing on general characteristics, design characteristics, independent variables, and dependent variables. The results of analysis are as follows: first, the number of studies published on general characteristics had steadily increased until 2011, but decreased afterwards. Most of the studies examined elementary students. Second, many of the quantitative studies were single subject research; most mixed research employed qualitative research as well as single subject research. Among intervention sessions, the highest rate was for 20~30 sessions. The longest intervention duration was between 40 and 50 minutes. Many studies beheld in the order of reliability of observer and maintaining effect. Third, the independent variables mostly dealt with the area of art, cognition, and behavior. The support types appeared in the order of program intervention, single intervention, and merged intervention. The dependent variables were mainly behavior and learning. A discussion was presented based on the analysis of results.

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