고등학교 <통합사회> 교과서에 나타난 사회적 소수자에 대한 내용 분석: 2022 개정 교육과정을 중심으로
Analysis of Social Minorities in High School <Integrated Society> Textbooks: Focusing on the 2022 Revised Curriculum
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 2022 개정 교육과정에 따라 개발된 고등학교 <통합사회> 교과서 8종의 ‘인권 보장과 헌법’ 단원에서 사회적 소수자 관련 내용을 분석하였다. 사회적 소수자의 정의, 속성과 특징, 사례, 관점, 문제 해결 방식을 중심으로 분석한 결과, 사회적 소수자의 정의와 속성은 일정 부분 반영되고 있었으나, 권력의 열세나 중첩 가능성 등 핵심 요소는 간과되었으며, 성적 지향과 종교 관련 사례도 거의 다루어지지 않았다. 일부 교과서에서는 온정주의적 시각이 혼재되어 고정관념을 재생산할 우려가 있었으며, 문제 해결 방안은 개인적･사회적 접근이 병존하였으나 사회적 소수자를 타자화하는 한계가 있었다. 사회적 접근은 차별 금지 정책 위주로 국한되어 구조적 해결을 위한 대안은 제한적으로 제시되었다. 이러한 분석 결과는 사회적 소수자에 대한 단순한 정보 전달을 넘어 사회적 소수자의 주체적 권리 인식과 실질적 권리 보장을 위한 헌법적･법제도적 방안 모색을 포괄하는 교육적 설계가 필요함을 시사한다.
Abstract
This study analyzes the content related to social minorities in the “Human Rights Protection and the Constitution” unit of eight high school <Integrated Society> textbooks developed according to the 2022 revised curriculum. Focusing on the definition, attributes, characteristics, examples, perspectives, and problem-solving approaches related to social minorities, the analysis reveals that while the definitions and attributes of social minorities are partially reflected, key elements such as power imbalance and intersectionality are overlooked. Furthermore, cases related to sexual orientation and religion are scarcely addressed. Some textbooks present a paternalistic view, which may risk reproducing stereotypes, and the problem-solving approaches include both individual and social perspectives. However, these approaches have limitations in terms of otherizing social minorities. The social approach is mainly limited to anti-discrimination policies, and structural solutions are presented in a limited manner. These findings suggest the need for an educational design that goes beyond simple information delivery, promoting the subjective recognition of rights and seeking constitutional and legal solutions for the substantive protection of the rights of social minorities.