중학생의 디지털 리터러시 태도에 영향을 미치는 학생 요인에 대한 연구
A study on students' factors which affected digital literacy attitudes of middle school students
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초록
본 연구는 미래 사회에 필요한 핵심 역량인 디지털 리터러시에 주목하여 중학생이 디지털 리터러시에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데 영향을 미치는 학생 요인들을 탐색하고 교육적 시사점을 도출하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위하여 경기학교교육실태조사의 1주기 본조사에 해당하는 2021년에 181개 패널 중학교에서 3학년 학생이 응답한 8,884개의 데이터를 대상으로 기술통계분석, 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 경기도 중학생의 학생 특성은 모든 변인(독서활동, 학업성적, 공부시간)이 디지털 리터러시 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 경기도 중학생의 학습 심리적 특성에서는 조직화와 학습자로서의 자기 이해가 디지털 리터러시 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 비해 학업 스트레스와 외재적 동기는 디지털 리터러시 태도에 유의한 영향을 미치지 않거나 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 경기도 중학생의 창의적 교육 활동에서는 디지털 리터러시 교육경험과 수업 태도 및 학생중심수업이 디지털 리터러시 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 협동수업은 디지털 리터러시의 긍정적인 태도 형성에 유의한 영향을 미치지 않았다. 본 연구는 디지털 리터러시 태도와 학생 요인 간의 영향력을 구체적으로 제시한 점에서 의의가 있지만, 학교 요인이나 교사 요인 등과 디지털 리터러시 태도의 영향력을 살피는 후속 연구도 필요하다.
Abstract
This study focused on digital literacy which as a core competency required for the future society, and was conducted to explore student factors that affect middle school students' positive attitude toward digital literacy and to derive educational implications. In order to conduct the research, descriptive statistical analysis, correlation analysis, and hierarchical regression analysis were conducted on 8,884 data from 3rd grade students in 181 panel middle schools in 2021, which corresponds to the first year main investigation of the Gyeonggi School Education Reality Survey. The analysis results are as follows. First, as for the student characteristics of middle school students in Gyeonggi-do, all factors(reading activity, academic achievement, study time) were found to have a positive effect on digital literacy attitudes. Second, in the learning psychological characteristics of middle school students in Gyeonggi-do, organization and self-understanding as learners were found to have a positive effect on digital literacy attitudes. In contrast, academic stresses and extrinsic motivation were found to have no significant effect or a negative on digital literacy attitudes. Third, in the creative education activities of middle school students in Gyeonggi-do, it was found that digital literacy education experience, class attitude, and student-centered class had a positive effect on digital literacy attitude. However, cooperative classes did not have a significant affect the formation of positive attitudes toward digital literacy. This study is meaningful in that it specifically presents the influence on digital literacy attitudes and student factors. But follow-up studies are also needed to examine the influence of digital literacy attitudes between school factors or teacher factors.
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