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논문KCI 등재

홀리스틱 균형의 관점에서 본 분노정서에 대한 인성교육 가능성 탐색

An Exploration on the Possibility of Humanistic Education regarding Anger Sentiments from Aristotle’s Mean Perspective

조한무
한국홀리스틱융합교육학회 (The Korean Society for Holistic Convergence Education)|2016.06|홀리스틱융합교육연구 (Journal of Holistic Convergence Education)|제20권 제2호|pp. 53-68

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인성교육중용personality educationmoderation분노정서홀리스틱 균형anger sentimentsholistic-balance

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이 연구는 이론연구로서 홀리스틱 균형의 관점에서 본 분노정서에 대한 인성교육 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이에 연구범위로써 초등학생들이 팀 게임 활동을 통해 경험하는 대표적인 부정적 정서인 분노에 한하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 팀 게임에서 분노정서에 대한 중용의 의미는 무엇인가? 둘째, 뇌 과학적 관점에서 분노정서의 중용 유지는 가능한가? 셋째, 분노정서의 중용 유지를 위한 인성교육 환경은 무엇인가? 이와 같은 연구문제에 대한 이론적 고찰을 통해 다음과 같은 가능성을 탐색하였다. 첫째, 분노정서의 중용은 ‘온화’이며 팀 게임에서 중용점의 의미는 약자에 대한 이해와 공감 그리고 강자의 절제가 요구된다. 둘째, 뇌 과학의 관점에서 중용의 발견과 유지에 대한 가능성에 대해 Aristoteles는 낙관하는 입장을 보였다. 이에 대해 그는 이성이 비이성을 통제하고 조절할 수 있는 점을 근거로 가능성을 제시하였으며, 구체적으로 정서유발이 인지와 생리의 상호과정을 통해서 유발된다는 점과 정서 유발 과정에서 인지와 생리가 종합 과정을 거친다는 것을 확인하였다. 셋째, 최근 인성교육을 위한 도덕교육에서 ‘서사적 접근’이 주목을 받고 있다. 서사적 접근은 전인교육(인성)을 목표로 하는 체육교육에서도 많은 관심을 보이고 있으며, 이에 서사적 관점에서 중용을 유지하는 인성교육의 장으로 하나로 수업모형과 팀 게임의 대안으로 인성형 게임을 소개하였다..

Abstract

As a theoretical study, this study was to explore a possibility of humanistic education regarding negative sentiments from holistic-balance perspective. As the scope of the study, research questions were created to investigate potential factors of anger in which elementary school students typically experience negative sentiment through team game activities; 1) what does moderation mean toward anger sentiment in team games? 2) is it possible to maintain moderation from brain scientific perspective? 3) what is humanistic educational environment for maintaining moderation? As results, following were revealed; 1) moderation in anger sentiment is ‘mild’, and meaning of moderation point in team games requires understanding of the weak and self-control against the strong, 2) Aristoteles optimistically viewed the possibility of discovering and maintaining moderation from brain scientific point of view. In this regard, he suggested a reasonable ground that rationality can control and adjust irrationality, and concretely identified that emotion induction is generated through interactions between recognition and physiology as well as the fact that recognition and physiology pass through comprehensive process during emotion induction. 3) Thirdly, it is noticeable that ‘descriptive approach’ is recently preferred in moral education for personality training (education). Descriptive approach is popular in physical education in which the goal is to develop (moral) personality. For that reason, from the descriptive perspective, it is introduced as a model of instruction which includes responsibility to transform characters, unity, and team game to develop personality.

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