홀리스틱 영성의 관점에서 본 팀 게임의 두려움 정서 극복 방안
Establishing Environment to Overcome the Fear Emotion from the Holistic Psychogenic Standpoint
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초록
이 연구는 홀리스틱 영성 관점에서 팀 게임에서 두려움 정서 극복 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 연구문제는 홀리스틱 영성 측면에서 두려움에 대한 이해, 두려움에 대한 치료, 두려움에 대한 극복 환경 조성이다. 홀리스틱 영성 이해 측면에서 두려움 정서의 긍정적인 면과 부정적인 면이 있다. 긍정적인 면은 생명의 위험으로부터 안전을 유지하게 하는 메커니즘과 부정적인 면은 비실제적인 두려움에 빠지면 건전한 사고력 창조력이 마비되고 무력감에 빠지게 됨으로 치료가 요구된다. 홀리스틱 영성 지원측면에서 체육수업에서 경험하는 두려움 정서의 중용은 ‘용기’이며 ‘과도: 악덕’은 ‘무모함’과 ‘부족의 악덕’으로는 ‘비겁함’이다. 학생의 자기 내에 도사리고 있는 두려움 대신 중용의 ‘용기’ 수준으로 정서 조절의 가능성을 뇌 과학을 통해 입증이 되었다. 홀리스틱 영성 안내 측면에서 팀 게임에서 두려움 극복 환경 조성으로 첫째, 팀 게임에서의 부족을 선언하고 최선을 다하는 용기 있는 학생을 기르기 위해서 교사는 학생의 부족을 이해하는 역량을 갖춘 교사가 요구되며, 자존감을 가지고 최선을 다할 수 있는 용기 있는 학생을 기르기 위한 수업환경으로는 하나로 수업이 요구되며, 타인에 대한 이해와 존중을 표현할 수 있는 용기 있는 학생으로 기르기 위해서는 인성형 게임이 요구된다.
Abstract
The purpose of the study was to explore alternatives to overcome the fear emotion in team game setting from the holistic psychogenic standpoint. The study problems were 1) to understand the fear from the holistic psychogenic standpoint, 2) to cure the fear, and 3) to establish environments to overcome the fear. There are positive and negative aspects in understanding holistic psychogenic standpoints. The positive aspect is the mechanism that maintains safety against the risk of life, and negative aspect is that one is required a treatment after being numbness from the sound thinking and creativeness when falling in the practical fear. From the holistic psychogenic supportive aspect, moderation of fear emotion in physical education classes is ‘braveness,’ ‘excessiveness: immorality’ is ‘hairlessness’ and ‘immorality of lack’ is ‘poltroonery.’ Through the brain science, it was found that students with fear can change their fear into braveness using emotion control. From the holistic psychogenic aspect, the environments to overcome the fear in team games and to generate brave behavior are as follow. First, to teach students who declare their lack and do their best in team games, teachers should understood students’ lack. Second, to teach students who can do their best with self-esteem and braveness, establishing ‘Hanaro’ class model. Third, to teach students to understand others and express respects, personality-game is required.
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