고등학교 졸업학력 검정고시 ‘과학’ 문항의 내용 요소와 인지적 수준 분석
Analysis of the Content Elements and Cognitive Level of the ‘Science’ Questions in High School Graduate Equivalency Test(HSGET)
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이 연구는 고등학교 졸업학력 검정고시 과학의 출제 현황을 분석하고, 그를 토대로 개선 방안을 고찰하는 것이다. 이를 위해 2014년부터 2020년까지의 고졸 검정고시 과학문항을 고등학교 과학교육과정의 내용 요소와 인지적 수준에 따라 분석하였다. 해당 기간의 고졸 검정고시는 2009 개정 교육과정에 근거해 출제되었으므로 2009 개정 교육과정 10학년 과학의 내용체계에 따라 분석하였다. 분석 결과 ‘태양계와 지구’ 단원이 가장 많은 출제 비중을 차지하였고. 다음으로는 ‘생명의 진화’가 많이 출제되었다. 이에 비해 ‘우주의 기원과 진화’ 단원은 가장 적게 출제된 것으로 나타나 각 단원별로 고르게 출제가 이루어지지 않은 것으로 나타났다. 또한 검정고시 출제기준에서 제시하고 있는 인지적 영역인 지식, 이해, 적용 수준에 따라 분석한 결과 지식 수준 38.0%, 이해 수준 50.3%, 적용 수준 11.7%로 나타났다. 이와 같은 결과는 지식과 이해 수준에 비해 적용 수준의 문항 비율이 너무 낮음을 의미한다. 그러므로 검정고시 과학 문항 출제를 위해 교육과정 내용 요소와 인지적 수준에 대한 분석을 실시하고, 그를 토대로 균형있는 출제가 이루어져야 할 것이다. 이 연구의 결과는 향후 고졸 검정고시 과학 문항 출제의 방향성과 구체적인 출제 기준에 대한 기초 자료를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
The aim of this study was to analyze and improve the science curriculum for the high school graduate equivalency test (HSGET). The science questions of HSGET from 2014 to 2020 were analyzed according to the content and cognitive level of the high school science curriculum Since the examinations for that period were based on the 2009 revised curriculum, they were analyzed according to the 10th grade science content system of the said curriculum. The analysis revealed that the unit on solar system and earth accounted for the largest proportion of questions asked, followed by ‘the evolution of life’. Conversely, the section ‘the origin and evolution of the universe’ had the least number of questions, indicating that the questions were not evenly distributed in each unit. Additionally, results of the analysis found only 38.0% of knowledge level, 50.3% of understanding level, and 11.7% of application level compared to cognitive levels of knowledge, comprehension, and application suggested in the qualification examination criteria. This means that the proportion of questions at the application level is fairly low compared to the level of knowledge and understanding. Therefore, it is necessary to analyze the content of the curriculum and cognitive level of science questions in HSGET and create a balanced question paper based on the analysis. The results of this study are expected to provide basic data on the direction and specific criteria for science questions in HSGET in the future.
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