또래학습을 통한 또래교사와 또래학습자의 인지구조 변화 -초등 도형영역에 대하여-
A change of cognitive structure of peer teachers and learners through peer learning – focused on figures
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초록
본 연구는 또래교수 활동을 통하여 변화된 도형의 개념및 성질, 도형간의 관계에서 인지구조를 관찰하고 어떻게정교화 해 가는지에 대해 또래교사와 또래학습자의 인지구조의 차이를 알아보았다. 연구 문제를 해결하기 위해 보은의 S초등학교 5학년 학생 6명을 대상으로 또래교수와학습자 3팀을 선정하고 도형영역에 대한 사전·사후검사를실시하고 자료를 분석하였으며 심층면담을 실시하여 인지구조를 분석하였다. 또래교사와 또래학습자 모두 도형영역에서 인지구조가 변화되었으며 특히 또래교사의 인지구조의 변화가 더욱 뚜렷이 나타났다. 따라서 또래교수활동은체계적인 계획하에 일관성 있는 교수활동 뿐만이 아니라학습활동에 더욱더 많은 교사의 지속적인 노력과 지원이 필요하다.
Abstract
The purpose of the study is finding the effective teaching and learning methods on the concepts of figures through exploring the change of students’ cognitive structures before and after the peer teaching activities. The difference of the peer teacher’s and student’s cognitive structures was investigated for the activities. Three teams, six students of 5th grade, were selected from the S elementary school in Boyeon. To figure out the students’ cognitive structures, pre and post in-depth interviews were conducted and analyzed. Both peer teachers’ and learners’ cognitive structures were changed. Peer teachers’ cognitive structures were changed more positively than peer learners. A consistent systematic planation and continuous teacher support and effort are needed for the activities.
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