예비 특수교사의 직업 정체성 형성 과정에 관한 질적 탐구
Qualitative Research of the Process of Forming a Prospective Special Teacher’s Professional Identity
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초록
본 연구의 목적은 예비 특수교사들의 직업 정체성 형성 과정을 생애사적 관점에서 살펴보고 이들의 삶의 경험과 정체성 형성과의 연관성을 찾아내고자 한다. 연구 방법은 슛제(Schütze)의 이야기식 인터뷰로 자료를 수집하고 내러티브 탐구방법으로 연구 참여자들의 성장과정과 대학생활 전반에 대하여 들여다보았다. 연구결과 첫째, 가족 중에 장애인이 있거나 일상생활에서 그들과의 잦은 접촉의 기회는 그들과 함께하는 삶으로 자연스럽게 연결되었고 특수교사로서의 삶을 선택하게 된 중요한 계기가 되었다. 둘째, 비대면 수업 시간 활용의 유연성으로 캠퍼스 밖에서의 다양한 경험은 특수교사로서의 정체성 형성에 긍정적인 영향을 주는 증폭제가 되었다. 셋째, 연구 참여자 모두가 시도와 포기라는 갈등 속에서 임용고시 준비에 대한 계획을 세우고 임용고시 합격을 위한 강한 각오와 의지가 있었다. 이러한 결과는 예비 특수교사들의 직업 정체성 형성을 위한 바람직한 방향을 제시할 것으로 기대한다.
Abstract
The purpose of this study is to look at the process of forming a professional identity for prospective special teachers from a life history perspective to find a connection between their life experiences and identity formation. The research method was a narrative interview by Schütze, which collected data and looked into the growth process of study participants and their entire university life as a way to explore the narrative. First, the opportunity for people with disabilities in their families or frequent contact with them in their daily lives was a natural connection to their lives and an important opportunity to choose a life as a special teacher. Second, the flexibility of using time by running non-face-to-face classes has made various off-campus experiences an amplifier that positively influences the formation of identity as a special teacher. Third, in the conflict of trying and abandoning all participants, there was a strong commitment and commitment to plan for the preparation of the appointment notice and to pass the appointment notice. These findings are expected to provide a desirable direction for the formation of a professional identity for prospective special teachers.
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