초등 교과서에 나타난 들온말(외래어) 모습과 다듬을 수 찾기
Foreign loan words Tendency in the Elementary School Textbooks and Proposal for Korean Language Refinement
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이 연구는 초등학교 교과서에 나타난 외래어 양상을 분석함으로써 국어 순화의 방향을 제안하는 데 목적이 있다. 교과서는 일상 언어생활과 국어 정책 실행 결과를 잘 반영할 뿐만 아니라 미래 언어생활 모습을 미리 볼 수 있는 좋은 자료이다. 초등학교 교과서에 나온 외래어를 보면 국립국어원에서 순화어를 내 놓은 말이 있는데도 다듬은 말이 아닌 외래어를 그대로 쓰인 것들이 156개였다. ‘칼’ 또는 ‘주걱칼’이라는 순화어가 있는데도 ‘나이프’라는 말을 그대로 쓴 것과 같은 예가 많았다. 이처럼 순화어가 있는데도 쓰지 않는 것을 문제점으로 지적하지만 순화어가 현실적이지 못해 쓰지 않은 것을 나무랄 수만은 없는 경우도 있었다. 수학 교과서에 나온 ‘패턴’이라는 말은 ‘옷본’, ‘무늬’라는 순화어가 있지만 이는 옷을 만드는 사람들한테는 쓸 수 있는 말이지 수학 교과서에 쓰기에는 알맞지 않는 말이었다. 국립국어원에서 내 놓은 순화어 156개 가운데 고유어는 12개로 7.7%에 지나지 않았다. 이렇게 순화어가 대부분 한자라는 것은 그동안 고유어 교육이 제대로 되지 않았다는 것을 방증하는 것이다. 그리고 교과서 집필 편수 자료에 국립국어원 순화 대상 용어가 그대로 있었다. 이는 편수자료를 만들 때 국립국어원 순화어를 고려하지 않았다는 것을 보여 준다. 이렇게 교과서에서 많이 쓰는 외래어를 줄이고 순화어 사용을 늘리려면 먼저 외래어를 안 쓰거나 덜 쓰는 환경을 만들어야 한다. 그리고 외래어를 다듬는 일을 맡아 하는 국어순화 위원회 만들기, 국립국어원을 총리 직속기관으로 승격하기, 새말 만들기 방법을 국어과 교육과정에 포함시키기 같은 정책을 만들어 더욱 체계적이고 우리말다운 순화어를 만들어야 한다.
Abstract
This paper aims to suggest the direction that should be taken in preserving and protecting the Korean language based on an analysis of foreign loan words used in elementary school textbooks. Textbooks serve as a reasonable reflection of the language people use in their daily lives and the results of Korean language policy. They also indicate the direction that language use may take in the future. Of the foreign loan words found in elementary school textbooks, 156 words were directly used without any modification or refinement although there are already “refined words” for those foreign loan words, a list of which is published by the National Institute of Korean Language. Although critics say that not enough refined words are used in school textbooks, it would be unrealistic to use some of the refined words. For example, the refined words “otbon” and “munui,” meaning “pattern,” used in mathematics textbooks are actually intended to be used by tailors, making them inappropriate for mathematics textbooks. Of the 156 refined words listed by the National Institute of Korean Language, only 12, or 7.7 percent, are purely native Korean words. The fact that most refined words are from Chinese characters indicate that native Korean words are not properly taught. Moreover, although the National Institute of Korean Language recommended the use of refined words in school textbooks, they were not adopted when the textbooks were developed. To increase the use of refined words and decrease the use of loan words in school textbooks, it is important to foster an environment where foreign loan words are not used or used less. Furthermore, a “Korean Language Refinement Committee,” tasked with refining foreign loan words, should be created, and the National Institute of Korean Language should be promoted to an institution under the direct control of prime minister. In addition, “making new words” may be included in the Korean language curriculum to create refined words that are similar to native Korean words.
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