서술형·논술형 평가 실행에 관한 국어 교사의 최적화 행동 분석
Analyzing Korean Language Teachers’ Optimization Behaviors on Policy Implementation of Restricted and Extended Response Essay Assessment
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초록
본 연구는 국어과 서술형·논술형 평가 실행을 교사의 최적화 행동의 관점에서 분석하는 데 목적이 있다. 평가 혁신정책의 일환으로 서술형·논술형 평가의 비율이 지속적으로 높아져 온 가운데, 2022 개정 교육과정의 고시, 대학수학능력시험의 개편, 고교 학점제 도입 및 교사별 평가 실행 등 교사의 평가 전문성에 대한 사회적 요구는 점차 높아지고 있으나, 도입 취지에 맞게 서술형·논술형 평가를 실행하는 것과 관련한 여러 현실적 난점이 존재하는 것도 사실이다. 이에 본 연구에서는 국어 교사를 대상으로 서면 인터뷰와 포커스그룹인터뷰를 실시하여 실제 국어과 서술형·논술형 평가의 실행 양상을 파악하고 관련한 핵심 쟁점을 추출한 뒤, 이러한 쟁점과 관련한 교사의 실천적 대응을 ‘최적화 행동’의 관점에서 분석하였다. 이를 통해 국어과 서술형·논술형 평가 정책이 어떻게 교사에 의해 실행되는지 분석하고, 이러한 교사의 실행이 의미하는 바가무엇인지 해석한 후, 우리에게 남는 문제는 무엇인지 파악하고 제언함으로써, 국어과 평가 실행의 현재와 미래를 탐색할 수있었다.
Abstract
This Study is purposed for analyzing Korean language teachers’ optimization behaviors on implementing restricted and extended response essay assessment at high school. With school assessment improvement policy regarding 2022 National Curriculum, CSAT, Korean high school credit system, assessment by individual teachers etc., the percentage of restricted and extended response essay assessment at schools has been increasing. However, there remain difficulties on implementing restricted and extended response essay assessment, suitable for its purpose. This study examines how restricted and extended response essay assessment have been implemented at schools through written interview (12 Korean language teachers) and focus group interview (3 Korean language teachers), and then extracts main issues of these two types assessment implementation. Following this, it analyzes teachers’ assessment policy implementation in the view of ‘optimization behaviors’. Also, it discusses meaning of those teachers’ implementation, and ask questions to seek answers in details.
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