초등 EFL 학습자의 L2 어휘 습득에 대한 메타언어 인식의 영향: 음운, 철자, 형태소 인식의 역할
The impact of L2-English metalinguistic awareness on vocabulary acquisition in young EFL learners: Phonological, orthographic, and morphological factors.
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초록
본 연구는 64명의 한국 초등학교 4학년 EFL 학습자를 대상으로 L2 메타언어 인식의 세 가지 요인, 즉 음운 인식, 철자 인식, 형태소 인식이 L2 어휘 습득에 미치는 영향을 조사하였다. 상관분석 결과로 철자 배열 규칙 인식이 전반적인 L2 어휘 능력과 가장 강력한 상관관계를 나타냈으며, 그 뒤를 이어 동음이의어 인식과 굴절 형태소 인식이 유의미한 상관관계를 보였다. 단계적 회귀분석에서는 철자배열규칙 인식이 L2 어휘 능력의 가장 중요한 예측 변인으로 확인되었고, 동음이의어 인식, 어두자음 인식, 굴절 형태소 인식이 추가적인 설명력을 제공하는 것으로 나타났다. 특히 철자배열규칙 인식은 유의어, 반의어, 어휘 추론을 포함한 어휘 하위 영역에서도 일관되게 공통 예측 요인으로 밝혀졌다. 이러한 결과는 언어 구조를 분석하고 조작하는 능력이 어휘 습득에 결정적임을 강조하는 메타언어 인식 가설(Nagy, 2007)을 실증적으로 뒷받침한다. 결론적으로, 본 연구는 L2 어휘 습득에서 음운 인식, 철자 인식, 형태소 인식의 개별적이면서도 상호보완적 역할을 확인하였으며, EFL 환경에서의 어휘 교육에 대한 이론적교육적 시사점을 제시하고자 한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the impact of three dimensions of L2 metalinguistic awareness—phonological awareness (PA), orthographic awareness (OA), and morphological awareness (MA)—on the L2-English vocabulary acquisition of sixty-four Korean fourth-grade EFL learners. Based on correlation and stepwise regression analyses, results showed that (1) OA was most strongly associated with vocabulary proficiency, followed by MA and PA, and (2) OA was the strongest predictor of vocabulary proficiency, with PA and MA accounting for additional predictive contribution. More importantly, orthographic choice knowledge, a component of OA, consistently emerged as a significant predictor of learners’ performance across vocabulary sub-domains, including synonyms, antonyms, and word analogies. These findings provide empirical support for the Metalinguistic Awareness Hypothesis (Nagy, 2007), which emphasizes that the ability to analyze and manipulate linguistic structures is crucial for vocabulary acquisition. Consequently, this study underscores the distinct yet interconnected contributions of L2 PA, OA, and MA to L2 vocabulary acquisition. Furthermore, it addresses both theoretical and pedagogical implications for vocabulary instruction in EFL contexts.