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논문KCI 등재

교육과정 성숙도 구성요인 탐색 및 교육과정 컨설팅 프로그램의 설계에 관한 연구

A Study on Curriculum Maturity Component Exploration and Design of Curriculum Consulting Programs

정민수
한국열린교육학회 (The Korea Association of Yeolin Education)|2022.07|열린교육연구 (The Journal of Yeolin Education)|제30권 제4호|pp. 1-24|DOI http://dx.doi.org/10.18230/tjye.2022.30.4.1

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program development프로그램 개발교육과정 성숙도교육과정 컨설팅교육과정 컨퍼런스curriculum maturitycurriculum consultingcurriculum conference
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 교육과정 컨퍼런스에 참여하는 초등교사들의 교육과정 성숙도의 구성요인을 탐색하여 교육과정 컨설팅 프로그램의 설계 및 운영방안을 제시하는데 있다. 이를 위해 교육과정 컨설팅과 관련된 선행연구를 분석하고 교사수준 교육과정의 재구성을 위한 동학년 중심의 교사학습공동체를 구성하였다. 또한 교육과정 컨퍼런스에 참여하는 초등교사들을 인터뷰하고 개방형 설문지를 통해 교육과정 성숙도에 대한 기초조사를 실시하였다. 이후 전문가 집단에 대한 델파이조사와 교육과정 성숙도의 구성요인 선정과정을 거쳐 초등교사에게 필요한 24개 구성요인을 도출하였다. 그러나 교육과정 전문가 집단의 선정회의를 다시 거쳐 교육과정 컨설팅으로 재구성역량 강화가 어려운 구성요인을 제외하여 최종 20개 구성요인을 선정하였다. 구체적으로 체계적인 교육과정 컨설팅 프로그램을 구성하기 위해 초등교사가 갖춰야 할 교육과정 성숙도를 과정다양성, 과정체계성, 과정특수성, 과정효과성의 4가지 핵심척도로 분류하였다. 또한 교육과정 컨설팅 프로그램에 반영하는 교육과정 성숙도를 각 핵심척도별 교육과정의 능력 및 실행수준으로 섬세화하고, 이를 모듈화하여 교육과정 컨설팅 프로그램을 구안하였다. 즉, 교육과정 컨설팅 프로그램을 효과적으로 운영하기 위해 각 모듈을 진단(Diagnosis), 숙의(Deliberation), 개발(Development), 발전(Advancement)의 4단계로 구성하였다. 결론적으로 교육과정 컨설팅을 통한 교사학습공동체의 교사수준 교육과정 재구성은 참여교사들의 교육과정 문해력 향상과 전문성 강화에 유용한 비계설정 전략이 되었다고 할 수 있었다.

Abstract

The purpose of this study is to propose a design and operation plan for a curriculum consulting program by exploring the components of the curriculum maturity of elementary school teachers participating in the curriculum conference. To this end, prior research related to curriculum consulting was analyzed and a teacher-learning community centered on the same grade was formed to reconstruct the teacher-level curriculum. In addition, elementary school teachers participating in the curriculum conference were interviewed and a basic survey on the maturity of the curriculum was conducted through an open questionnaire. After that, 24 component factors needed for elementary school teachers were derived through a Delphi survey on the expert group and the selection of component factors of curriculum maturity. However, through the selection meeting of the curriculum expert group, the final 20 component factors were selected by excluding the component factors that were difficult to reinforce the reconfiguration capacity through curriculum consulting. Specifically, in order to compose a systematic curriculum consulting program, the curriculum maturity that elementary school teachers should have was classified into four core scales: curriculum diversity, curriculum systems, curriculum specificity, and curriculum effectiveness. In addition, the curriculum maturity reflected in the curriculum consulting program was refined into the competency and execution level of the curriculum for each core scale, and the curriculum consulting program was devised by modularizing it. In other words, in order to effectively operate the curriculum consulting program, each module consists of 4 stages: Diagnosis, Deliberation, Development, and Advancement. In conclusion, it could be said that the reconstruction of the teacher-level curriculum of the teacher learning community through curriculum consulting became a useful scaffolding strategy for improving curriculum literacy and strengthening the professionalism of participating teachers.

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