개념학습에서의 자기점검전략이 우수아와 저성취아의 창의적 문제해결력과 자기효능감에 미치는 효과
The Effects of Self-monitoring Strategies on Creative Problem Solving Ability and Self-efficacy in Conceptual Learning of High Achievers and Low Achievers
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초록
본 연구는 개념학습에서의 자기점검전략이 우수아와 저성취아의 창의적 문제해결력과 자기효능감에 미치는 효과를 밝히는데 목적을 두고, 개념학습에서의 자기점검전략은 우수아와 저성취아의 창의적 문제해결력에 어떠한 영향을 미치는가?와 개념학습에서의 자기점검전략은 우수아와 저성취아의 자기 효능감에 어떠한 영향을 미치는가?를 연구문제로 선정하였다. 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구는 G도 B시에 소재하고 있는 S초등학교 6학년 사회과 우수아를 대상으로 실험집단 20명, 통제집단 20명과 사회과 저성취아 실험집단 24명, 통제집단 24명을 연구대상으로 선정하였다. 그리고 두 실험 집단에 주 3회씩 총 19회기에 걸쳐 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램을 시행하고, 통제집단에는 같은 회기 동안 전통적인 사회과 교수를 시행하였다. 본 연구는 우수아의 실험집단과 통제집단, 저성취아의 실험집단과 통제집단에 사전 및 사후 창의적 문제해결력과 자기효능감 검사를 실시하여 평균과 표준편차를 구하고, 공변량분석(ANCOVA)을 통해 그 효과 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과, 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램을 받은 저성취아 집단이 우수아 집단보다 창의적 문제해결력이 더욱 향상되었고, 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램을 받은 저성취아 집단이 우수아 집단보다 자기효능감이 더욱 향상되었다. 따라서 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램은 우수아보다 저성취아의 창의적 문제해결력과 자기효능감을 향상시켰다. 그러므로 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램은 저성취아의 창의적 문제해결력과 자기효능감을 향상시키는데 매우 효과적인 교수전략이라고 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study was to research the effects of self-monitoring strategies on creative problem solving ability and self-efficacy in conceptual learning of high achievers and low achievers. In order to accomplish such purpose, the research questions were established as follows. How much different effects are made by self-monitoring strategies on creative problem solving ability? How much different effects are made by self-monitoring strategies on self-efficacy? In order to resolve the above questions, 20 students for experiment group and 20 students for comparative group were selected from children who gained high marks in sociology, 24 students for experiment group and 24 students for comparative group were selected from low achievers in the same subject. All of them are in the sixth grade of the S elementary school, in B, K province. The two experiment groups were treated with self-monitoring strategy programs in conceptual learning of sociology, 3 times a week, totally 19 times, while the two comparative groups were treated with the general direct instruction during the same period. The data were treated to obtain mean and standard deviation as descriptive statistics and performed ANCOVA(results of the pre-tests, covariate variable, the results of post-tests, dependant variables) to verify the difference of the effects. The results of this study are as follows. The experiment group of the low achievers, that participated in the self-monitoring strategy programs of conceptual learning, was proved to be more effective on the creative problem-solving ability rather than comparative group of the high achievers that didn't participate in the programs. Therefore the self-monitoring strategy programs are useful for enhancing the creative problem-solving ability of low achievers. The experiment group of the low achievers, that participated in the self-monitoring strategy programs of conceptual learning, was proved to be more effective on self-efficacy rather than comparative group of the high achievers that didn't participate in the programs. Therefore the self-monitoring strategy programs are suitable for enhancing the self-efficacy of low achievers. As above, the self-monitoring is effective strategy on enhancing the creative problem-solving ability and self-efficacy of low achievers, because better results were gained by the low achievers rather than high achievers.
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