창의적 재량활동 자기주도학습 프로그램이 중학생 학업적자기효능감, 학습동기, 학업성취도에 미치는 효과
The Effects of Creative Discretional Activity in a Self-Directed Learning Program on Middle School Students' Self-Efficacy, Motivation, and Academic Achievement
0
조회
0
다운로드
53
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 창의적 재량활동 자기주도학습 프로그램이 중학생의 학업적 자기효능감, 학습동기, 학업성취도에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 이를 수행하기 위해 중학교 3학년 두 학급을실험집단(38명)과 통제집단(36명)으로 나누고 창의적 재량활동 시간에 송인섭(2006)의 자기주도학습 모형에 기초한 자기주도학습 프로그램을 10차시에 걸쳐 실시하였다. 프로그램의 세부 내용은먼저 학습에 대한 필요성과 성공경험 확인을 통해 동기를 북돋아주고, 핵심파악, 암기법, 시험 치기 기술 등을 통해 인지전략을 익히며, 학습계획 수립, 시간관리, 오답노트 작성 등을 통해 구체적인 실천을 유도하는 순서로 되어 있다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기주도학습 프로그램을 경험한 실험집단이 통제집단보다 학업적 자기효능감 점수가 통계적으로 유의미하게 높아졌다(F=63.70, p<. 001). 둘째, 자기주도학습 프로그램을 경험한 실험집단이 통제집단 보다 학습동기 점수가 통계적으로 유의미하게 높아졌다(F=195.95, p<. 001). 셋째, 자기주도학습 프로그램을 경험한 실험집단이 통제집단 보다 학업성취도(F=5.36, p<. 05)가 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 이 같은 연구 결과는 중학교 3학년 학생의 창의적 재량활동으로서 자기주도적학습 프로그램 제공을 통해 학생들의 학업적 자기효능감과 학습동기, 학업성취도가향상될 수 있음을 시사한다. 끝으로 본 연구는 1개 중학교 1개 학년을 대상으로 프로그램을 실시한 한계가 있으며, 후속연구에서는 다양한 지역의 학교와 학년을 표집대상으로 하여 보다 폭넓은 연구가 이루어질 필요가 있다. 또한 10주라는 짧은 기간 동안 실험을 진행하였기 때문에 자기주도적학습 프로그램 경험이 장기적으로 여러 종속변인에 어떻게 영향을 미치는지에 대한 추후 연구 및 종단 연구를 제안해본다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of creative discretional activity in a self-directed learning program (CSLP) on middle School students' self-efficacy, motivation, and academic achievement. This study was carried out by selecting 1 class (38 students) at B middle school in Seoul as an experimental group and another class (36 students) at the same school as a control group. CSLP is a new program created by the researcher to help students carry out self-directed learning by using Song In-Seop's (2006) Self-directed Learning Model. CSLP was applied to the experimental group and a human development program was applied to the control group. The development of self-efficacy and motivation were measured in pre- and post-tests, and academic achievement was used as the first and second academic term scores. The collected data were analyzed through ANCOVA. The results of the analysis indicated that CSLP enhanced self-efficacy, motivation, and academic achievement; however, since this study was conducted within a short period of 10 weeks at a certain region, it is not certain whether the results could be maintained for a long period of time. Thus, it is necessary to conduct a longitudinal study to obtain consistent internalization of self-directed learning strategy.
참고문헌 (67)
- 강인애, "왜 구성주의인가" (1996), 문음사
- 고병란, "학습능력향상 집단상담 프로그램이 학교상담 인식변화 및 학습기술에 미치는 효과", 석사, pp.2007
- 교육인적자원부, "재량활동 교육과정 편성․운영의 실제" (2001)
- 구병두, "학업성취 관련변인에 대한 메타분석", 박사, pp.1989
- 국민일보, "성적향상비결은 과외보다 학습태도", ~ (2002)
- 구정순, "중학생의 학업성취에 영향을 미치는 인지 및 인성적 요인 연구", 석사, pp.2000
- 김신일, "교육사회학" (1996), 교육과학사
- 김영상, "교과특성, 학업성취, 성, 지능에 따른 자기조절학습의 이용", 석사, 고려대학교, pp.1992
- 김영숙, "자기조절학습상담 프로그램이 초등학생의 자기조절학습전략 사용, 자기효능감, 학업성취도에 미치는 영향", 석사, pp.2007
- 김영진, "아동·청소년 지도자를 위한 학습상담연구" (2003), 양서원
- 김용수, "자기조절 학습프로그램의 효과에 관한 실험연구", 박사, pp.1998
- 김용정, "중학생의 자기조절학습과 목표지향성 및 진로성숙도의 관계", 석사, pp.2004
- 김지은, "자기조절 학습전략 훈련이 학습동기 및 학업성취도에 미치는 효과", 석사, pp.2000
- 김진선, "자기조절 학습전략 훈련이 자기 주도적 학습능력과 학업성취도 및 학습태도에 미치는 영향", 석사, pp.2004
- 김창학, "중학교 창의적 재량활동의 편성·운영 계획 비교", 석사, pp.2005
- 김혁, "학년, 성(性), 학업성취도, 그리고 지능수준에 따른 자기 조절 학습 전략 사용의 차이", 석사, pp.1998
- 김호경, "전체성적 및 과목별 성적 수준에 따른 자기조절학습 전략 사용의 차이", 석사, pp.1996
- 김호정, "자기조절학습전략이 수학 학습부진아의 자기결정동기 및 불안에 미치는 영향", 석사, pp.2007
- 방과후 학교의 성과. 한국교육개발연구원 연구보고서, "김홍원", ~ (2008)
- 김희수, "읽기이해능력 학습전략 훈련이 중학생의 자기조절 학습기능 습득과 국어 교과 학업성취에 미치는 효과: CSQ3Rs 학습전략을 중심으로", 교육심리연구, 22(2), pp.385~403 (2008), 한국교육심리학회
- 문병상, "자기조절된 학습전략 훈련이 아동의 자기효능감과 학업성취에 미치는 영향", 석사, pp.1993
- 문병상, "자기조절학습전략 훈련이 자기효능감과 수학문장제 해결에 미치는 효과", 박사, pp.1999
- 문현식, "재량활동 실시에 따른 중등학생의 자기주도적 학습능력 효과 검증", 석사, pp.2008
- 민병철, "창의적 재량활동의 실천 방법 연구", 석사, pp.1999
- 박범이, "중학교 창의적 재량활동의 운영 실태", 석사, pp.2002
- 박인주, "학습기술훈련이 학습부진아의 학습습관과 자기주도적 학습능력에 미치는 효과", 석사, pp.2005
- 박준희, "초등학교 아동의 학습동기와 자기조절학습능력 간의 관계", 석사, pp.1994
- 박현정, "우리나라 중학생의 자기조절학습의 패턴과 학습자 유형 분석", 제1회 한국교육종단연구 학술대회 논문집 (2005), 한국교육과정평가원
- 손종식, "학년 및 성별에 따른 자기규제 학습수준과 학업성취 및 지능과의 관계", 박사, pp.1993
- 송인섭, "현장적용을 위한 자기주도학습" (2006), 학지사
- 심미자, "자기주도적학습 개념과 과정 모델", 교육학논총, 20(2), pp.109~124 (2000)
- 사교육비 경감을 위한 학원 관련 제도 정비 및 온오프 블렌디드 학습 지원방안 연구. 교육과학기술부 보고서, "안선희", ~ (2008)
- 양명희, "자기조절학습의 모형 탐색과 타당화 연구", 박사, pp.2000
- 梁明姬, "LISREL을 이용한 자기조절학습의 개념화 연구", 교육심리연구, 16(2), pp.259~290 (2002), 한국교육심리학회
- 오혜섭, "학습계획 전략이 자기주도 학습력과 학습동기에 미치는 영향", 석사, pp.2003
- 우옥연, "학습기술 향상 집단상담이 초등학생의 학습기술 및 자기주도학습능력에 미치는 효과", 석사, pp.2004
- 윤영화, "자기조절 학습상담이 학습전략사용, 학습습관, 자기효능감과 학업성취에 미치는 효과", 석사, pp.2002
- 유주연, "자기조절학습 프로그램이 초등학생의 자기조절학습능력과 충동성에 미치는 영향", 석사, pp.2008
- 윤현자, "자기조절 학습전략 프로그램이 중학생의 학업성취에 미치는 영향", 석사, pp.2007
- 이대희, "창의적 재량 활동을 통한 중학교 국제이해교육의 증진 방안에 관한 연구", 수산해양교육연구, 19(1), pp.110~120 (2007), 한국수산해양교육학회
- 김만권, "자기조절학습전략 프로그램이 학업성취와 심리적 특성에 미치는 효과", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 15(3), pp.491~504 (2003), 한국상담심리학회
- 2005년도 국가수준학업성취도평가연구, "이미경", 교육과정평가원, ~ (2005)
- 이미봉, "자기결정동기와 자기조절학습이 학업성취에 미치는 영향", 석사, pp.2003
- 이승진, "자기주도학습에서 자기평가전략이 학업성취도와 자기주도 학습력에 미치는 효과", 석사, pp.2004
- 이은미, "초등학생의 자기조절 학습상담이 자기조절 학습능력 및 자기효능감에 미치는 효과", 석사, pp.2004
- 이지희, "초인지 전략과 동기 전략이 자기주도 학습력과 학습동기에 미치는 영향", 석사, pp.2003
- 장성애, "학습능력향상 프로그램이 중학생의 자기조절 학습전략과 학습습관에 미치는 효과", 석사, pp.2008
- 정미경, "학년 및 학업성취 수준에 따른 자기조절학습의 차이분석", 교육심리연구, 13(4), pp.305~332 (1999)
- 정미경, "자기조절학습 훈련이 초등 아동의 읽기 및 쓰기 교육에 미치는 효과", 교육심리연구, 16(1), pp.183~203 (2002)
- 정종진, "자기규제 학습방략 훈련이 수학교과에 대한 아동의 자기효능감과 학업성취에 미치는 효과", 초등교육 연구, 8, pp.109~126 (1994)
- 정태일, "중학교 창의적 재량활동 시간의 편성․운영에 관한 학생의견 분석", 석사, pp.2003
- 정택희, "수업 외 학습시간 투입의 동기 요인과 효과 분석 연구", 박사, pp.1987
- 조홍제, "자기조절학습훈련 프로그램이 고교생의 자기조절학습 전략 사용과 자기통제력 및 문제해결력에 미치는 효과", 석사, pp.2001
- 최금희, "초등학생의 자기조절 학습상담이 자기조절 학습능력 및 자기효능감에 미치는 효과", 석사, pp.2008
- 최윤경, "창의적 재량활동 프로그램이 자기주도적 학습 능력에 미치는 효과", 석사, pp.2003
- 탁효진, "자기조절 집단상담이 초등학교 고학년 학생의 자기조절 능력과 학교생활만족도에 미치는 영향", 석사, pp.2007
- OECD 교육정책 보고서, "한국교육개발원", ~ (2004)
- 홍기칠, "자기조절 기능의 발달수준에 따른 컴퓨터 본위 수업의 통제방략이 학습과 동기에 미치는 효과", 박사, pp.1994
- 홍성훈, "자기조절 학습전략 훈련이 중학생의 학습태도와 영어 교과 학업성취에 미치는 효과", 중등교육연구, 56(2), pp.197~220 (2008), 중등교육연구소
- Bandura, A., "Toward a unifying theory of behavioral change", Psychological Review, 84, pp.191~215 (1997)
- Knowles, Malcolm S., "Self-directed Learning: A guide to learners and teachers" (1975), Follet
- Pintrich, P. R., "Motivational and self-regulated learning component of classroom academic performance", ~ (1990)
- Schunk, D. H., "Self-efficacy perspective on achievement behavior", Educational Psychologist, 19, pp.848~857 (1983)
- Schunk, D. H., "Social cognitive theory and self-regulated learning. in: Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research and practice", pp.83~110 (1989)
- Sherer, M., "The self-efficacy scale: Construction and validation", Psychological Reports, 51, pp.663~671 (1982)
- Zimmerman, B. J., "Becoming a self-regulated learner: Which are the key subprocesses", Contemporary Educational Psychology, 11, pp.307~313 (1986)
- Zimmerman, B. J., "Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, and practice" (1989), Springer-Verlag