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MOOC에서 사전 인출 연습과 피드백 유형이 학업성취와 학업 지속 의향 및 메타인지적 판단에 미치는 영향

Impact of Pre-Retrieval Practice and Feedback Types in MOOCs on Academic Achievement, Persistence Intention, and Metacognitive Judgment

서일보
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2023.12|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제39권 제4호|pp. 1123-1151|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.39.4.1123

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MOOC메타인지적 판단metacognitive judgment사전 인출 연습학업 지속 의향pre-retrieval practicepersistence intention
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 MOOC 학습환경에서 사전 인출 활용과 피드백 유형에 따라 주차별 시험 성적의 변화, 최종시험 성적, 학업 지속 의향, 메타인지적 판단에 어떠한 차별적인 영향을 미치는지 확인하는 것이다. 실험 참가자는 사전 인출 연습 유무에 따라 재학습을 하는 통제집단과 사전 인출 연습을 하는 실험집단으로 구분하였다. 실험집단은 피드백 정보의 양(실험집단 1: 정오 제공형 피드백, 실험집단 2: 정답 제공형 피드백, 실험집단 3: 정교화 피드백)에 따라 3개 집단으로 구분하였다. 실험에 참가한 학습자는 5주 동안 K-MOOC 교과목을 주어진 학습 조건에 따라 학습했다. 학업 지속 의향과 메타인지적 판단은 마지막 학습 주차를 종료 후에 설문을 통해 데이터를 수집했고, 최종시험은 마지막 학습 회기 후 1주일 지연을 두고 치루었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 주차별 사전 인출 연습 결과는 실험집단 2가 실험집단 1, 실험집단 3에 비해 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 최종시험의 경우 기제출 문항과 최종시험 평균에서 집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학업지속의향과 메타인지적 판단은 집단 간 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 연구의 시사점을 제시했다.

Abstract

This research aims to discern the distinct impact of variations in weekly test scores, final exam scores, persistence intention, and metacognitive judgment in a MOOC learning environment, contingent on the utilization of Pre-Retrieval Practice and the types of feedback employed. Experiment participants were categorized into a control group, engaging in restudying with or without pre-retrieval practice, and an experimental group actively participating in pre-retrieval practice. The experimental group was further divided into three subgroups based on the nature of feedback provided(Experimental Group 1: knowledge of results, Experimental Group 2: knowledge of correct response, Experimental Group 3: elaborated feedback). Learners underwent a five-week K-MOOC course under specified learning conditions. Persistence intention and metacognitive judgment were assessed through a survey post the last learning week, while the final exam was conducted one week thereafter. Key findings include the significantly higher scores of Experimental Group 2 in weekly pre-retrieval practice compared to Experimental Groups 1 and 3. Variations were also observed among groups in items retrieved and the mean of final exam scores. Persistence intentions and metacognitive judgments were found to exhibit significant differences across groups. These results offer implications for further research in the field.

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