수업과 연계한 국어과 서‧논술형 평가에 대한 학습자 반응 분석 연구 - <언어와 매체> 지필평가 상황을 중심으로
Learners’ Responses to Korean Language Arts Constructed-Response Assessments Integrated into Instruction - Focusing on the Written Language and Media Tests
2
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 수업과 연계한 국어과 서·논술형 평가를 경험한 학습자의 반응을 분석하여, 서·논술형 평가를 교육 현장에 효과적으로 통합하는 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 ‘수업과 연계한 국어과 서논술형 평가’를 백워드 설계와 과정 중심 평가의 관점에서 구체화하고, 실제「언어와 매체」 수업 맥락에서 서·논술형 평가를 설계, 실행한 뒤, 학습자의 사전, 사후 인식을 분석하였다. 학습자는 서·논술형 평가를 ‘정확한 이해 여부를 측정하는 평가’로 인식하였으나, ‘단순 지식과 암기 중심의 문항, 채점 결과의 공정성과 신뢰성에 대한 의심’을 표명하였다. 이후 수업은 ‘형성평가용 서·논술형 평가 문항을 통한 반복적 연습’, ‘생성형 인공지능 피드백의 비판적 활용을 통한 성장과 발전’, ‘자기 채점 전략을 활용한 채점 결과의 신뢰도 확보’를 중심으로 진행되었다. 이 같은 수업에 대한 학습자의 사후 반응은 긍정적 측면과 부정적 측면으로 나뉘었다. 이 같은 결과를 종합적으로 반영하여 서·논술형 평가를 교육 현장에 효과적으로 통합하기 위한 시사점을 제언하였다. 첫째, 수업 설계 단계에서부터 순환적 평가 모형을 체계적으로 구조화해야 한다. 둘째, 서·논술형 평가 전문성이 평가 문해력 혹은 정체성의 문제로 다루어져야 한다. 셋째, 생성형 인공지능과 같은 기술은 채점자의 편의와 효율성 증진의 도구가 아닌 학습자의 비판적 수용과 주체적 판단을 강화하는 장치로 설계되어야 한다.
Abstract
This study aimed to identify ways to effectively integrate Korean language constructed-response and essay-type assessments into classroom instruction by examining learners’ responses to them. Drawing on the backward design and process-oriented assessments, this study designs and applies assessment tasks within a Language and Media course and analyzes learners’ perceptions before and after instruction. Before the intervention, learners viewed these assessments as tools for checking comprehension but raised concerns about memorization-focused items and scoring fairness. The instruction emphasized formative practice, critical use of generative AI feedback, and self-scoring strategies. The post-instruction responses showed both positive and negative outcomes. This study suggests the need for a systematic cyclical assessment design, recognition of assessment expertise as assessment literacy or identity, and use of generative AI to promote learners’ critical and autonomous judgment.