리더십프로그램이 대학생의 리더십생활기술과 역량에 미치는 효과
The Effects of Leadership Programs on College Students’ Leadership Life Skills and Competencies
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초록
목적: 본 연구는 리더십프로그램이 대학생의 리더십생활기술과 역량에 미치는 영향을 검증하는 데 있다. 방법: 이를 위해 선행연구 고찰로 개인적 리더십, 사회적 리더십, 발전적(창의적) 리더십의 3가지 요소를 리더십프로그램의 구성요인으로 하여 8회기의 프로그램을 개발하여 실험집단 13명, 통제집단 13명의 대학생에게 프로그램을 실시하였다. 프로그램 실시 전후 사전-사후 검사를 통해 리더십생활기술과 역량을 파악하였다. SPSS 23을 통해 두 집단간 사전동질성 검사와 공분산(ANCOVA) 분석을 실시하였다. 결과: 그 결과 리더십프로그램은 리더십생활기술과 역량 사전-사후 평균값의 상승이 있었고, 역량의 문제해결역량과 대인관계역량에서 평균값이 사전보다 사후에 낮아졌다. 이 변화는 통계적으로 유의미한 차이는 없어 효과성을 입증하기 어려웠다. 반면에 리더십프로그램 참여 대학생의 소감문을 통해 자아성찰(나를 느낌), 대인이해(너를 느낌), 대인이해(공동체성), 발전적 삶에 긍정적인 영향을 받았음을 확인할 수 있었다. 이는 리더십프로그램이 통계적으로 유의한 차는 발견되지 않았으나 대학생의 자아와 협력, 발전을 이루는 데 도움이 된다는 것을 보여주는 결과이다. 시사점: 본 연구는 대학생에게 자신의 삶과 관계, 발전적 능력을 키우는데 힘을 주는 프로그램을 개발하고 효과를 살펴보았다는 데 의의가 있다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study is to examine the effects of leadership programs on the leadership life skills and competencies of college students. Methodology: To achieve this, the study developed an 8-session program based on a review of previous studies, identifying three core components of leadership: personal leadership, social leadership, and developmental (creative) leadership. The program was administered to 13 students in an experimental group and 13 students in a control group. Pre- and post-tests were conducted to assess changes in leadership life skills and competencies. Data analysis using SPSS 23 included tests for pre-test homogeneity and ANCOVA to examine the differences between the two groups. Findings: The results showed an overall increase in mean scores for leadership life skills and competencies after the program. However, a decrease was observed in problem-solving and interpersonal competencies in the post-test compared to the pre-test. These changes were not statistically significant, indicating limited evidence for the program’s effectiveness in quantitative terms. Nevertheless, qualitative analysis of participants’ reflection journals revealed positive impacts in areas such as self-awareness (“feeling myself”), understanding others (“feeling you”), community awareness, and developmental living. This suggests that although statistical significance was not achieved, the leadership program contributed meaningfully to students’ self-reflection, cooperation, and personal growth. Conclusions: This study is significant in that it developed and evaluated a program aimed at empowering college students to enhance their lives, relationships, and developmental abilities.