본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

유아교사의 문제행동지도전략에 대한 문제행동지도 자신감과 그릿 및 소진감의 영향

The Effects of Problem Behavior Guidance Confidence, Grit, and Burnout on Problem Behavior Guidance Strategies of Early Childhood Teacher

이경화|이희영|권연희
인지발달중재학회 (The Society for Cognitive Enhancement and Intervention)|2020.12|인지발달중재학회지 (Journal of cognitive Enhancement and Intervention)|제11권 제4호|pp. 131-150|DOI http://dx.doi.org/10.21197/JCEI.11.4.7

0

조회

0

다운로드

7

인용

0

참고문헌

키워드

burnout그릿소진감grit문제행동지도전략problem behavior guidance strategy문제행동지도 자신감problem behavior guidance confidence
주제분류심리과학

초록

연구목적: 본 연구는 유아교사의 문제행동지도전략에 영향을 미치는 심리적 요인을 이해하기 위해, 유아교사의 문제행동지도 자신감과 그릿 및 소진감이 문제행동지도전략에 어떠한 방식으로 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 구체적으로 문제행동지도 자신감, 그릿이 문제행동지도전략에 미치는 영향에 대하여 소진감 변인이 조절 및 매개 역할을 하는지 살펴보았다. 연구방법: B지역의 유치원․어린이집 22곳에 근무하는 유아교사 223명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS-WIN 25.0 프로그램을 이용하여 기술통계, Cronbach’s α, 적률상관분석, 위계적 회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과: 첫째, 유아교사의 문제행동지도전략에 대해 문제행동지도 자신감 및 그릿은 정적 상관관계를, 소진감은 부적 상관관계를 보였다. 둘째, 유아교사의 소진감은 문제행동지도 자신감이 문제행동지도전략에 미치는 영향을 조절하였다. 즉, 유아의 문제행동지도 자신감이 문제행동지도전략에 미치는 긍정적 영향력은 소진감이 낮은 경우에만 유의하였다. 마지막으로 유아교사의 그릿이 문제행동지도전략에 미치는 영향은 소진감 변인이 부분 매개하였다. 결론: 유아교사의 문제행동지도 자신감 및 그릿과 같은 심리적 요인은 문제행동지도전략에 긍정적 영향을 미치나, 이러한 영향력은 소진감 변인의 조절 및 매개적 역할을 통해 완화된다. 유아교사의 바람직한 문제행동지도전략 사용을 위해서 이들의 소진감을 줄이기 위한 다각적 노력이 필요함을 시사한다.

Abstract

Objective: This study attempted to investigate the influence of problem behavior guidance confidence, grit and burnout on problem behavior guidance strategies in order to understand psychological factors that affect problem behavior guidance strategies of early childhood teachers. More specifically, this study investigated mediating and moderating role of burnout in the influence of problem behavior guidance confidence and grit on problem behavior guidance strategies. Methods: Two hundred twenty three early childhood teachers participated in this study. Collected data were analyzed using descriptive statistics, Cronbach’s α, product moment correlation analysis and hierarchical multiple regression Results: First, problem behavior guidance strategies were significantly and positively correlated with problem behavior guidance confidence and grit, but negatively correlated with burnout. Second, early childhood teachers’ burnout moderated the influence of problem behavior guidance confidence on problem behavior guidance strategies. The positive influence of problem behavior guidance confidence on problem behavior guidance strategies was significant only when the level of burnout were low. Finally, burnout partially mediated the influence of early childhood teachers’ grit on problem behavior guidance strategies. Conclusions: Psychological factors such as problem behavior guidance confidence and grit have positively influenced on early childhood teachers’ problem behavior guidance strategies and this influence was alleviated through moderating and mediating role of burnout. This results suggest that every effort needs to be made to reduce burnout in order for early childhood teachers to use desirable problem behavior guidance strategies.

참고문헌 (48)

  1. 강민정, "유아교사의 심리적 소진과 교수몰입 간의 관계", 유아교육연구, 38(1), pp.29~53 (2018), 한국유아교육학회[DOI]
  2. 권혜진, "영유아교사의 반응성이 문제행동지도전략에 미치는 영향", 가정과삶의질연구, 31(1), pp.1~10 (2013), 가정과삶의질학회[DOI]
  3. 김미리, "예비유아교사의 그릿, 진로장벽 및 교사효능감의 관계", 석사, pp.2019
  4. 김성현, "유아교사의 문제행동 지도 효능감 척도 개발 및 타당화", 열린교육연구, 27(3), pp.219~240 (2019), 한국열린교육학회[DOI]
  5. 김수현, "보육교사의 직무스트레스와 소진 및 보육효능감이 창의적 인성에 미치는 영향", 인지발달중재학회지, 9(3), pp.105~124 (2018), 인지발달중재학회[DOI]
  6. 김연옥, "유아교사의 소진척도 개발 및 타당화", 박사, 교육학과 상담심리전공, pp.2012
  7. 김연하, "유아 문제행동 지도전략 척도- 교사용(TSQ)의 개발과 타당화 연구", 아동학회지, 28(5), pp.73~89 (2007), 한국아동학회
  8. 김영희, "융의 분석심리학적 차원에서 본 직업인의 심리적 탈진에 관한 연구: 교사를 중심으로", Andragogy Today: Interdisciplinary Journal of Adult & Continuing Education (IJACE), 10(2), pp.101~123 (2007), 한국성인교육학회[DOI]
  9. 김경화, "보육교사의 그릿과 교사효능감이 유아의 문제행동 지도전략에 미치는 영향", 아동학회지, 39(6), pp.57~67 (2018), 한국아동학회[DOI]
  10. 박선의, "어머니 양육스트레스와 자녀웰빙과의 구조적관계-행복감, 성장마인드셋, 그릿 및 희망의 영향", 박사, pp.2016
  11. 박은혜, "유아교사의 부모, 원장, 동료교사에 대한 정서적 지형도 분석", 유아교육학논집, 12(4), pp.139~166 (2008), 한국영유아교원교육학회
  12. 서영석, "상담심리 연구에서 매개효과와 조절효과 검증: 개념적 구분 및 자료 분석 시 고려 사항", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 22(4), pp.1147~1168 (2010), 한국상담심리학회
  13. 서혜선, "SPSS(PAWS) 회귀분석" (2009), 한나래
  14. 신현정, "보육교사의 교사 효능감과 교사역량이 심리적 소진에 미치는 영향", 유아교육·보육복지연구, 23(1), pp.37~60 (2019), 한국유아교육ㆍ보육복지학회[DOI]
  15. 양수영, "유아교사의 문제행동지도 자신감에 영향을 미치는 문제행동 관리능력", 열린유아교육연구, 19(2), pp.295~314 (2014), 한국열린유아교육학회
  16. 한국아동패널 2008-2014 자료 심층분석연구, "육아정책연구소", 육아정책연구소, ~ (2015)
  17. 이수란, "투지와 신중하게 계획된 연습, 자존감의 수반성이 학업성취에 미치는 영향", 박사, pp.2015
  18. 이현숙, "보육교사의 교사효능감이 영유아 문제행동 대처전략에 미치는 영향: 교사의 민감성을 매개로", 한국웰니스학회지, 15(2), pp.303~315 (2020), 한국웰니스학회[DOI]
  19. 정유진, "유아교사의 그릿과 심리적 소진 및 직무수행 효능감과의 관계", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 9(11), pp.313~322 (2019), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
  20. 정미라, "교사의 심리적 소진과 영아의 문제행동 간의 관계에서 교사행복감의 매개 효과", 생태유아교육연구, 15(2), pp.19~41 (2016), 한국생태유아교육학회
  21. 조민아, "교사의 발달 단계에 따른 교사 효능감, 적응 유연성, 심리적 소진의 차이", 교원교육, 26(1), pp.93~111 (2010), 교육연구원
  22. 조주희, "사회적 지지와 교사효능감이보육교사의 영유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향", 유아특수교육연구, 18(1), pp.77~98 (2018), 한국유아특수교육학회[DOI]
  23. 지성애, "유아의 행동문제와 인지능력 및 자아존중감 간의 관계 분석", 유아교육연구, 34(3), pp.197~219 (2014), 한국유아교육학회[DOI]
  24. 표정민, "보육교사의 그릿이 소진에 미치는 영향: 스트레스 대처방식을 매개로 하여", 인지발달중재학회지, 11(3), pp.115~133 (2020), 인지발달중재학회[DOI]
  25. 홍혜림, "유아교사의 소진감이 유아문제행동지도전략에 미치는 영향", 순천향 인문과학논총, 36(3), pp.111~136 (2017), 인문학연구소
  26. 황해익, "유아교사의 완벽주의와 정서경험이 교사소진에 미치는 영향", 생태유아교육연구, 14(1), pp.195~218 (2015), 한국생태유아교육학회
  27. 황혜정, "유아의 문제행동 진단을 위한 부모용 교사용 검사 개발 연구", 유아교육연구, 25(2), pp.235~257 (2005), 한국유아교육학회
  28. Abidin, R. R., "Stress, biases, or professionalism: What drives teachers’ referral judgments of students with challenging behaviors", Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 10, pp.204~212 (2002)[DOI]
  29. Baron, R. M., "The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual strategic and statistical considerations", Journal of Personality and Social Psychology, 15(6), pp.1173~1182 (1986)[DOI]
  30. Beyer, T., "Prognosis and continuity of child mental health problems from preschool to primary school: Results of a four-year longitudinal study", Child Psychiatry & Human Development, 43(4), pp.533~543 (2012)[DOI]
  31. Blaock, D. V., "Stability amidst turmoil: Grit buffers the effects of negative life events on suicidal ideation", Psychiatry Research, 228, pp.781~784 (2015)[DOI]
  32. Bowman, N. A., "Keep on truckin’ or stay the course? Exploring grit dimensions as differential predictions of educational achievement, satisfaction, and intentions", Social Psychological and Personal Science, 6(6), pp.639~645 (2015)[DOI]
  33. Duckworth, A. L., "Grit: Perseverance and passion for long-term goals", Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), pp.1087~1101 (2007)[DOI]
  34. Emond, A., "Preschool behavioral and social- cognitive problems as predictor of adolescent disruptive behavior", Child Psychiatry & Human Development, 38(3), pp.221~236 (2007)[DOI]
  35. Fox, L., "Young children with challenging behavior: Issues and considerations for behavior support", Journal of Positive Behavior Intervention, 4(1), pp.208~217 (2002)[DOI]
  36. Gebbie, D. H., "The role of teacher efficacy in strengthening classroom support for preschool children with disabilities who exhibit challenging behavior", Early Childhood Education Journal, 40(1), pp.35~46 (2012)[DOI]
  37. Hall, N. C., "Emotion, motivation, and self-regulation: A handbook for teacher" (2013), Emerald Group Publishing
  38. Hargreaves, A., "The emotional geographies of teachers’ relations with colleagues", International Journal of Educational Research, 35(5), pp.503~527 (2001)[DOI]
  39. Kaiser, B., "Challenging behavior in young children: Understanding, preventing, and responding effectively" (2007), Allyn & Bacon
  40. Lamorey, S., "Early intervention practitioner’s self-efficacy: A measure and its applications", Early Childhood Research Quarterly, 20(1), pp.69~84 (2005)[DOI]
  41. Luthans, F., "Positive psychological capital: Beyond human and social capital", Business Horizons, 47(1), pp.45~50 (2004)[DOI]
  42. Salles, A., "The relationship between grit and resident well-being", The American Journal of Surgery, 207(2), pp.251~254 (2014)[DOI]
  43. Seidman, S. A.., "The Teacher Burnout Scale", Educational Research Quarterly, 11(1), pp.26~33 (1986)
  44. Shepard, S. A., "Preventive intervention for early childhood behavioral problems: An ecological perspective", Child and Adolescent Psychiatric Clinics, 18(3), pp.687~706 (2009)[DOI]
  45. Smith, S. C., "The effects of targeted positive behavior support strategies on preschoolers externalizing behavior", doctoral, pp.2004
  46. Stormont, M., "Externalizing behavior problems in young children: Contributing factors and early intervention", Psychology in the schools, 39(2), pp.127~138 (2002)[DOI]
  47. Stormont, M., "Positive behavior systems: Applying key features in preschool setting", Teaching Exceptional Children, 37(6), pp.42~49 (2005)[DOI]
  48. Westling, D. L., "Teachers and challenging behavior: Knowledge, views, and practices", Remedial and Special Education, 31(1), pp.48~63 (2010)[DOI]

관련 논문AI추천

유아교사의 그릿과 심리적 소진의 관계에서 직무스트레스 대처방식의 매개효과김서현, 박은아, 천성문한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2021 · 제37권 제4호유아교사의 그릿과 심리적 소진 및 직무수행 효능감과의 관계박유영, 정유진사단법인 인문사회과학기술융합학회 · 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지2019 · 제9권 제11호보육교사의 그릿이 소진에 미치는 영향: 스트레스 대처방식을 매개로 하여김설화, 표정민인지발달중재학회 · 인지발달중재학회지2020 · 제11권 제3호유아교사의 그릿과 교수효능감의 관계에서 교사-유아 상호작용의 병렬다중매개효과탁정화인지발달중재학회 · 인지발달중재학회지2021 · 제12권 제3호보육교사의 그릿과 사회적 지지가 소진에 미치는 영향이영애, 황정희한국 영유아 교육·보육학회 · 영유아교육.보육연구2023 · 제16권 제2호유아교사의 교사협력과 교사효능감간의 관계에서 그릿의 매개효과이혜원, 정재은유아교육연구소 · 한국유아교육연구2023 · 제25권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

유아의 창의적 행동특성에 물리적, 심리적 가정환경이 미치는 영향: 유아의 내적 동기와 외적 동기의 매개효과신나나, 임미나pp. 1-21유아 자아존중감 발현에 대한 교육신경학적 해석황해익, 신현정pp. 23-46긍정적․부정적 사전반추와 주의분산이 대학생의 사회불안에 미치는 영향정정인, 원성두, 김은정pp. 47-70영아의 부정적 정서성 및 어머니의 양육민감성이 학령초기 학교적응에 미치는 영향: 학령전 문제행동 및 학교준비도의 이중매개효과심미경, 공성인pp. 71-88유아의 외현화 문제행동과 학교준비도의 관계에서 또래 놀이 상호작용의 종단매개효과 검증정진나pp. 89-106
원문 보기