본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

유아교사의 그릿과 교수효능감의 관계에서 교사-유아 상호작용의 병렬다중매개효과

The Parallel Multiple Mediation Effect of Teacher-Child Interaction on the Relationship Between Grit and Teacher Efficacy in Early Childhood Teachers

탁정화
인지발달중재학회 (The Society for Cognitive Enhancement and Intervention)|2021.09|인지발달중재학회지 (Journal of cognitive Enhancement and Intervention)|제12권 제3호|pp. 85-104|DOI http://dx.doi.org/10.21197/JCEI.12.3.5

0

조회

0

다운로드

11

인용

0

참고문헌

키워드

Teacher efficacy그릿Grit유아교사Early Childhood Teachers교수효능감병렬다중매개효과교사-유아 상호작용Teacher-Child InteractionParallel Multiple Mediation Effect
주제분류심리과학

초록

연구목적: 본 연구는 유아교사의 그릿, 교수효능감, 교사-유아 상호작용의 관계를 알아보고, 그릿이 교수효 능감에 영향을 미치는 과정에서 교사-유아 상호작용의 매개역할을 살펴보는 것이다. 연구방법: 유아교사 260명을 대상으로 그릿, 교수효능감, 교사-유아 상호작용에 대한 설문조사를 실시하였 으며, SPSS 프로그램을 이용하여 Hayes(2013)의 PROCESS macro의 병렬다중매개모형 검증방법(Model 4번)으로 분석하였다. 연구결과: 첫째, 유아교사의 그릿, 교수효능감은 보통보다 높은 수준이었으며 교사-유아 상호작용은 4점 이상으로 높은 수준으로 인식되었다. 둘째, 유아교사의 그릿과 교수효능감, 그릿과 교사-유아 상호작용, 교수 효능감과 교사유아 상호작용은 유의한 수준에서 정적 상관이 있었다. 셋째, 교사-유아 상호작용에 대한 병렬다중매개효과를 살펴본 결과에 따르면 유아교사의 그릿과 교수효능감의 관계에서 언어적 상호작용, 행동적 상호작용의 매개효과는 유의하였으며, 그 중 언어적 상호작용의 매개효과가 가장 큰 것으로 나타났다. 결론: 유아교사의 그릿과 교수효능감의 관계에서 정서적 상호작용을 제외한 언어적 상호작용과 행동적 상호작용이 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 교수효능감을 증진하기 위해서는 그릿, 교사-유아 상호작용에 대한 질적 증진을 위한 과정이 필요함을 시사한다.

Abstract

Objective: This study examined the relationship between grit, teaching efficacy, and teacher-child interaction of early childhood teachers, and verified whether the effect of grit on teaching efficacy was mediated by various variables of teacher-child interactions. Methods: The collected data were analyzed using descriptive statistics, namely Pearson’s correlations using SPSS 25.0. Furthermore, the parallel multiple mediation effect was analyzed using the Process macro for SPSS version 3.4 Results: The findings were as follows: First, the degrees of grit, teacher efficacy and teacher-child interaction were higher than the median points. Second, teachers’ linguistic and behavioral interactions partially mediated the effect of grit on teacher efficacy. Results from testing a parallel multiple mediator model indicated that linguistic interaction and behavioral interaction had significant mediating effects on the relationship between grit and teacher efficacy; linguistic interaction had the largest indirect effect, while emotional interaction had no significant indirect effect. Conclusions: We discuss the theoretical and practical implications of the results and present limitations as well as suggestions for future studies.

참고문헌 (58)

  1. 교육부, "유치원 평가 매뉴얼", 교육부, ~ (2021)
  2. 교육부, "2019 개정 누리과정 해설서", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
  3. 김경화, "보육교사의 그릿과 교사효능감이 유아의 문제행동 지도전략에 미치는 영향", 아동학회지, 39(6), pp.57~67 (2018), 한국아동학회[DOI]
  4. 김경희, "한국인 긍정정서 반응 양식 척도 개발 및 타당화", 재활심리연구, 27(3), pp.85~115 (2020), 한국재활심리학회[DOI]
  5. 김정은, "한국형 그릿(Grit) 특성에 대한 고찰: 높은 그릿집단의 다차원적 유형 연구", 한국심리학회지: 문화 및 사회문제, 24(2), pp.131~151 (2018), 한국문화및사회문제심리학회[DOI]
  6. 김희진, "유아 교사의 교사 효능감에 영향을 주는 교사 내-외적요인에 대한 연구", 한국교육연구, 16(1), pp.161~181 (1999)
  7. 문영경, "교사의 교수효능감이 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향 : 교사-유아 상호작용의 매개효과를 중심으로", 한국보육학회지, 15(2), pp.1~20 (2015), 한국보육학회
  8. 민분홍, "승급교육에 참가한 보육교사의 직무스트레스와 실제 이직 간의 관계: 그릿의 조절효과", 유아교육연구, 41(4), pp.211~230 (2021), 한국유아교육학회
  9. 박남심, "유아교사의 교수효능감이 유아의 학습준비도에 미치는 영향: 교사-유아 상호작용의 매개효과", 한국보육지원학회지, 17(2), pp.143~160 (2021), 한국보육지원학회[DOI]
  10. 박미현, "유아교사의 놀이교수효능감과 창의적 인성이 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향", 인지발달중재학회지, 12(2), pp.71~89 (2021), 인지발달중재학회[DOI]
  11. 보건복지부, "2021 어린이집 평가매뉴얼", 한국보육진흥원, ~ (2021)
  12. 성윤진, "교사와 유아의 상호작용 수준이 유아의 자기조절능력에 미치는 영향", 한국교원교육연구, 36(2), pp.1~18 (2019), 한국교원교육학회[DOI]
  13. 소연희, "중등교사의 그릿이 창의적 교수행동에 영향을 미치는가? : 회복탄력성과 지각된 학교조직문화의 매개효과", 교원교육, 35(3), pp.183~201 (2019), 교육연구원[DOI]
  14. 엄세진, "유아교사의 그릿이 놀이교수효능감에 미치는 영향: 정서지능의 매개효과", 학습자중심교과교육연구, 21(7), pp.289~302 (2021), 학습자중심교과교육학회
  15. 이미란, "예비유아교사의 자기효능감과 그릿의 관계에서 회복탄력성의 매개효과", 학습자중심교과교육연구, 17(2), pp.491~512 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  16. 이미란, "예비유아교사의 그릿증진 프로그램 개발 및 효과", 학습자중심교과교육연구, 20(17), pp.1255~1282 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  17. 이분려, "유치원 조직풍토와 직무만족 및 교사 효능감의 관계", 석사, 유아교육, pp.1998
  18. 이정미, "발달에 적합한 실제에 대한 보육교사의 신념과 교사-영아 상호작용간의 관계", 석사, 유아교육학, pp.2007
  19. 이정숙, "교사경력과 유아연령에 따른 교사-유아의 상호작용", 석사, 유아교육, pp.2003
  20. 이혜영, "교사의 놀이성이 유아의 또래유능성에 미치는 영향: 교사-유아 간 상호작용의 매개효과", 한국보육지원학회지, 17(2), pp.121~142 (2021), 한국보육지원학회[DOI]
  21. 임부연, "유아․놀이중심 유아교육과정" (2021), 공동체
  22. 천향숙, "유아교사의 교수스트레스와 갈등적 교사-유아 관계에서 교사효능감의 매개효과", 한국영유아보육학, (72), pp.87~103 (2012), 한국영유아보육학회
  23. 천현정, "보육교사의 교사효능감이 교사-영아의 상호작용에 미치는 영향", 석사, 아동복지, pp.2010
  24. 탁정화, "예비유아교사의 그릿, 자아존중감, 통제소재, 교직인성이 마인드셋에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 18(21), pp.1387~1411 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  25. 탁정화, "몰입이론에서 본 유아놀이-배움에 대한 소고", 유아교육연구, 39(2), pp.509~536 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
  26. 탁정화, "유아교사의 교수효능감, 긍정심리자본이 주관적 경력성공에 미치는 영향: 성장마인드셋의 조절된 매개효과", 인지발달중재학회지, 11(4), pp.151~173 (2020), 인지발달중재학회[DOI]
  27. 탁정화, "유아교사의 마인드셋 프로파일에 따른 주관적 경력성공과 교수효능감의 차이", 유아교육연구, 41(1), pp.87~108 (2021), 한국유아교육학회
  28. 한미라, "유아교사의 교사효능감과 회복탄력성의 관계에서 그릿의 매개효과", 유아교육연구, 38(4), pp.237~257 (2018), 한국유아교육학회[DOI]
  29. 한산섬, "유아교사의 정서적 지형도에 나타난 거리감 분석", 영유아교육: 이론과 실천, 6(2), pp.5~26 (2021), 이화어린이연구원
  30. 한은숙, "교사-유아 상호작용 및 교수효능감이 또래상호작용에 미치는 영향 연구", 유아교육연구, 36(2), pp.53~70 (2016), 한국유아교육학회[DOI]
  31. 홍은숙, "영아교사의 언어적, 행동적 상호작용과 민감성 수준 및 민감성 인식의 관계", 아동교육, 24(4), pp.329~349 (2015), 한국아동교육학회[DOI]
  32. 황해익, "유아교육평가의 이해" (2015), 정민사
  33. 황해익, "유아교사의 교수몰입과 교사효능감이 교사헌신에 미치는 영향", 유아교육연구, 33(4), pp.95~117 (2013), 한국유아교육학회[DOI]
  34. Ashton, P. T., "Research on motivation in education" (1985), Academic Press
  35. Bandura A., "Self-efficacy : The exercise of control" (1997), Freeman
  36. Baraquia, L., "Development of a Teacher Grit Scale(TGS) : Predicting the performance of educators in the Philippines", The New Educational Review, 60(2), pp.165~177 (2020)[DOI]
  37. Burns, M. S., "Eager to learn: Educating our preschoolers" (2000), National Academic Press
  38. Cimpian, A., "Subtle linguistic cues affect children’s motivation", Psychological Science, 18(4), pp.314~316 (2007)[DOI]
  39. Dewey, J., "Human nature and conduct" (2002), Henry Holt
  40. Duckworth, A., "Grit : The power of passion and perseverance" (2016), Simon and Schuster
  41. Duckworth, A. L., "Development and validation of the Short Grit Scale(GRIT-S)", Journal of personality assessment, 91(2), pp.166~174 (2009)[DOI]
  42. Duckworth, A. L., "Grit : perseverance and passion for long-term goals", Journal of personality and social psychology, 92(6), pp.1087~ (2007)[DOI]
  43. Duckworth, A., "Self-control and grit : Related but separable determinants of success", Current Directions in Psychological Science, 23(5), pp.319~325 (2014)[DOI]
  44. Emmer, E., "Teacher efficacy in classroom management and discipline", Educational and Psychological Measurement, (51), pp.755~765 (1991)[DOI]
  45. Emmons, R., "Counting blessings versus burdens", Journal of Personality and Social Psychology, 84(2), pp.377~389 (2003)[DOI]
  46. Fredrickson, B. L., "Positive emotions broaden the scope of attention and thought-action repertoires", Cognition and Emotion, 19(3), pp.313~332 (2005)[DOI]
  47. Fredrickson, B. L., "Cultivating positive emotions to optimize health and well-being", Prevention & Treatment, 3(1), pp.1a~ (2000)[DOI]
  48. Friedman, I. A., "Burnout in teachers : Shattered dreams of impeccable professional performance", Psychotherapy in Practice, 56(5), pp.595~606 (2000)[DOI]
  49. Gibson, S., "Teacher efficacy : A construct validation", Journal of Educational Psychology, 76(4), pp.569~582 (1984)[DOI]
  50. Gu, Q., "Teachers resilience : A necessary condition for effectiveness", Teaching and Teacher education, 23(8), pp.1302~1316 (2007)[DOI]
  51. (2012)[URL]
  52. Peterson, C., "Orientations to happiness and life satisfaction : The full life versus the empty life", Journal of happiness studies, 6(1), pp.25~41 (2005)[DOI]
  53. Pianta, R. C., "Teacher-child relationships and children’s success in the first years of school", School Psychology Review, 33(3), pp.444~458 (2004)[DOI]
  54. Riggs, I. M., "Toward the development of an elementary teacher’s science teaching efficacy belief instrument", Science Education, 74(6), pp.625~637 (1990)[DOI]
  55. Robertson-Kraft, C., "True Grit: Trait-level Perseverance and Passion for Long-term Goals Predicts Effectiveness and Retention among Novice Teachers", Teachers College Record, 116(3) (2014)
  56. Schmidt, F. T., "Measuring grit", European Journal of Psychological Assessment, 35(3), pp.436~447 (2017)[DOI]
  57. Schwarzer, R., "Perceived teacher self-efficacy as a predictor of job stress and burnout : Mediation analysis", Applied Psychology : An International Review, 57, pp.152~171 (2008)[DOI]
  58. Tschannen-Moran, M., "Teacher efficacy : capturing an elusive construct", Teaching and Teacher Education, 17, pp.783~805 (2001)[DOI]

관련 논문AI추천

유아교사의 그릿이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 정서표현성과 정서조절능력의 병렬다중매개효과김소영, 김소형한국아동가족복지학회 · 한국가족복지학2025 · 제30권 제4호유아교사의 교사협력과 교사효능감간의 관계에서 그릿의 매개효과이혜원, 정재은유아교육연구소 · 한국유아교육연구2023 · 제25권 제4호유아교사의 교사효능감과 회복탄력성의 관계에서 그릿의 매개효과김광수, 한미라한국유아교육학회 · 유아교육연구2018 · 제38권 제4호유아교사의 그릿과 공감능력이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향권혜진, 심효경한국국회학회 · 한국과 세계2024 · 제6권 제4호유아교사의 그릿과 조직 창의성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향최선영, 최은빈한국홀리스틱융합교육학회 · 홀리스틱융합교육연구2025 · 제29권 제4호보육교사의 그릿과 놀이지원역량과의 관계에서 놀이교수효능감의 매개효과김학재, 이연실한국유아교육ㆍ보육복지학회 · 유아교육·보육복지연구2024 · 제28권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (6건)

유치원교사의 유아 문제행동에 대한 인식과경험, 지원에 대한 요구곽윤숙pp. 1-21아동이 지각하는 부모의 애정적 양육태도와 과잉간섭이 아동의 숙달목적지향성에 미치는 종단적 영향: 자아존중감의 매개효과최혜선pp. 23-41아동-부모 기질의 잠재집단에 따른 아동의 문제행동과 부모 성격의 차이에 대한 연구강지현pp. 43-63예비유아교사의 그릿과 창의적 인성이 교사효능감에 미치는 영향이새별, 황희숙, 황연주pp. 65-84성격 5요인검사 단축형(BFI-SF) 타당화 연구정승철, 최은실, 심예은pp. 105-134
원문 보기