국내 학교기반 ADHD 연구에 대한 분석
Analysis of Domestic School-Based ADHD Research
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초록
본 연구는 최근 5년간(2018년∼2022년) 국내에서 학교를 기반으로 ADHD를 연구한 논문의 현황과 연구자, 연구대상, 진단⋅평가, 조사 주제 및 방법, 중재 절차 및 방법 등 주요 연구특성을 조사연구와 중재연구의 연구유형에 따라 분석했고, 결론 및 제언은 다음과 같다. 첫째, 학교기반 ADHD 연구의 비율은 낮고 지속적인 감소추세를 보이며, 학위논문보다는 학술논문, 중재연구보다는 조사연구의 비율이 높고 주로 특수교육학 분야의 연구자들이 단독으로 연구하고 있다. 둘째, 학교기반 ADHD 조사연구는 주로 300명 이상의 초등학교 일반학생과 일반교사를 대상으로 DSM기반 척도 등을 통해 진단하고 ADHD 증상관련 매개효과를 자기보고형검사를 포함한 설문 방식으로 조사하고 있다. 셋째, 학교기반 ADHD 중재연구는 주로 초등학교 ADHD 위험군 학생 1명을 대상으로 K-ARS 등을 통해 진단한 후, 일반교사가 사회성 증진을 목표로 인지적 중재를 단일대상 연구설계에 근거해 2∼3개월 동안 11∼20회기 실시하고 특정 척도 및 검사나 행동관찰을 통해 중재효과를 평가하고 있다. 따라서 앞으로 ADHD학생을 보다 효과적으로 지원하기 위해서는 학교 및 교실 기반의 실증적 연구, 다학제적 연구, 다양한 ADHD 집단대상 연구, 진단⋅평가 도구의 개발 및 표준화 연구, ADHD학생의 요구와 특성에 대한 조사 연구, 근거기반중재에 대한 평가 연구 등을 활성화할 필요가 있다.
Abstract
This study analyzed the current status of school-based ADHD research in Korea over the past five years (2018∼2022) and the main characteristics of the research, such as research subjects, diagnosis and assessment, research topics and methods, and intervention procedures and methods, according to the research types of survey research and intervention research. Based on the analysis, the conclusions and recommendations are as follows. First, the proportion of school-based ADHD research is low and continues to decline, with a higher proportion of dissertations than theses and surveys than intervention studies, and is mainly independent conducted by researchers in the field of special education. Second, school-based surveys research of ADHD mainly include more than 300 elementary school students or general education teachers who are diagnosed with DSM-based scales and examine mediating effects of ADHD symptoms using self-report measures. Third, the school-based ADHD intervention study mainly diagnoses one ADHD risk group enrolled in elementary school through K-ARS, etc. and then provides cognitive interventions aimed at improving social skills by general teachers 11∼20 times for 2∼3 months based on a single-subject research design, and evaluates the effects through specific scales and tests or behavioral observation. Therefore, in the future, empirical research to support students with ADHD more effectively will require school- and classroom-based empirical research, multidisciplinary research, research with diverse ADHD populations, development and standardization of diagnostic and assessment tools, survey research on the needs and characteristics of students with ADHD, and evaluation research on evidence-based interventions.
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