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ADHD 학생의 학업기술 중재에 관한 고찰

A Literature Review of Academic Skills Intervention for Students with ADHD

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이 연구는 국내에서 이루어진 ADHD 학생의 학업기술 중재와 관련된 논문을 분석함으로써 향후 ADHD 학생의 학업기술 중재에 대한 연구의 방향과 시사점을 제공하는 데에 목적이 있다. 분석대상으로 선정된 논문은 국내 학위논문과 학술지 19편이었으며, 연구대상, 연구방법, 중재방법, 중재영역 측면으로 분석하였다. 이에 따른 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 대상은 초등학생, 대상자 수는 3명, 선정기준이 제시된 연구가 많은 것으로 나타났다. 연구 방법에서 연구 장소는 치료실 이외에 일반학급과 특수학급을 이용한 연구가 많았다. 연구유형은 단일대상연구가 많은 것으로 나타났다. 둘째, 중재영역은 읽기, 쓰기, 수학으로 구분하여 중재방법과 결과를 기술하였으며, 중재방법은 대부분 자기조절전략(SRSD)을 활용한 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 연구동향에 대한 논의와 후속연구에 대하여 제언하였다.

Abstract

The purposes of this study were to provide direction and implication for studies on academic skill intervention for students with ADHD by analyzing studies on academic skill intervention for those students conducted domestically. The papers were selected for analysis targets local papers and journals 19 degrees and were analyzed in terms of participants, research methods, intervention method and domain of intervention for academic skill intervention. The results are as follows; First, The participants and the size were elementary student, single sample, and most studies presented selection criteria. Second, the domain of intervention was describing intervention method and results divided on reading, writing, and math. Intervention methods were most self regulatory strategy development(SRSD). The study trend and recommendations for future studies are discussed based on these results.

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