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순환학습모형에 따른 유치원 수학활동의 교육과정 수정이 통합된 장애 유아의 수학능력에 미치는 영향

The effects of using a learning cycle model - based curriculum modification for the development of mathematical abilities of preschoolers with disabilities in inclusive settings.

이소현|박나리
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2012.12|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제32권 제6호|pp. 53-82|DOI 10.18023/kjece.2012.32.6.003

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통합교육inclusive education교육과정 수정수학능력curriculum modificationmathematical abilities
주제분류교육학

초록

본 연구는 순환학습모형에 따른 유치원 수학활동의 교육과정 수정이 통합된 장애 유아의 수학능력에 미치는 영향을 알아보았다. 유치원 교육과정 탐구생활 영역의 수학적 기초능력 기르기를 기반으로 순환학습모형에 따른 40개 수학활동을 교육과정 수정 절차를 통해 회기 당 30-40분의 활동으로 유치원 일과에 삽입해 실행하였다. 만 5세 장애 유아 20명을 선정하여, 생활연령, 사회 연령, 발달 연령, 언어 연령을 고려하여 실험집단과 통제집단에 각 10명 씩 배치하였으며, 중재는 14주간 제공하였다. 장애 유아의 수학능력의 변화를 측정하기 위해 사전-사후 검사 통제집단 설계를 적용하였으며 검사조정을 거친 유아그림수학능력 검사를 사전-사후 검사로 실시하였다. 연구 결과의 분석을 위해 두 집단 간 수학능력의 사전-사후 검사 간 차에 대해 두 독립표본 t 검정을 실시하였고, 그 결과 두 집단 간 수학능력 및 하위영역인 대수, 연산, 기하, 측정 능력의 사전․사후 변화에 유의미한 차이를 보여 순환학습모형에 따른 유치원 수학활동의 교육과정 수정이 실험집단 장애 유아의 수학능력에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 통해 순환학습모형이라는 양질의 학습모형에 따른 유치원 수학활동의 단계별 교육과정 수정이 통합된 장애 유아의 교육적 성과를 달성하는데 긍정적 영향을 미칠 수 있다는 점을 밝혔다는데 본 연구의 의의가 있다.

Abstract

This study examines the effects of a learning cycle model-based curriculum modification on the development of mathematical abilities of preschoolers with disabilities in inclusive settings. Subjects were twenty children, all age 5 and previously diagnosed to have disabilities or delays. Ten of them were allocated to the experimental group and the rest to the control group. The experimental group participated in the learning cycle model-based curriculum modification for mathematics activities during their regular daily activities and the control group followed traditional early childhood curriculum. To determine the effects of the learning cycle model-based curriculum modification on the development of mathematical abilities of preschoolers with disabilities, an independent-samples t-test was conducted with mean difference scores of pretests and posttests between the experimental and control groups. For each subcategory including algebra, number and operations, geometry, and measurement, t-values were also computed. According to the results of the study, the experimental and the control groups showed statistically significant differences in the changes between pretests and the posttests. Differences in the scores of subcategories including algebra, number and operations, geometry, and measurement were also found to be statistically significant. Conclusions and implications from the study for classroom practices and recommendations in terms of developing pre-academic skills programs for preschoolers with disabilities in inclusive settings for the Korean national preschool curriculum are discussed.

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