난독증 집단프로그램 개발을 위한 기초연구 -정서행동 관심군 학생 대상으로-
Fundamental Study on Development of Dyslexia Group Program -For Students with Emotional Behavior-
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초록
본 연구는 정서행동특성검사 후 관심군 학생을 대상으로 난독증 집단프로그램 개발을 위한 기초연구를 실시하였다. 집단프로그램에 참여한 대상자는 G시 G중학교 1학년 333명을 대상으로 1차 정서행동특성검사를 진행하였다. 정서행동특성검사 후 관심군으로 선별된 38명을 대상으로 2차 난독증 진단검사를 실시하였으며, 정서행동특성검사 우선관리 관심군 대상에서 최종 8명이 선별되었다. 집단프로그램은 선별대상자 중 최종 5명이 기초연구에 참여하였다. 연구도구는 첫째, 정서행동특성검사는 중･고등학교 1학년(AMPQ-Ⅲ) 학생을 대상으로 온라인 및 서면검사를 진행하였다. 둘째, 난독증을 측정하기 위해 김용옥 외(2015)가 개발한 질문지를 본 연구의 내용과 일치하도록 수정·보완하여 사용하였다. 집단프로그램 참여 후 자기이해와 효과적인 공부 방법 찾아서 자신감을 키우고 자신에 맞는 학습 방법을 알아보았으며, 기억력 증진과 집중력 높이기 활동을 통해 현재 자신의 학습습관 점검과 함께 자신의 꿈을 키우기 위한 학습계획을 구체적으로 작성함으로써 자기학습에 맞는 시간관리 기술 등을 배울 수 있음을 시사하고자 한다.
Abstract
The purpose of this study was to develop a group of students with dyslexia after developing emotional behavior tests. Participants in the group program conducted the first emotional behavior test on 333 first graders in G Middle School. After the Emotional Behavioral Characteristic Test, 38 patients selected as interest group were diagnosed with secondary dyslexia, and the final eight patients were selected from the Emotional Priority Management group. In the group program, the final five of the screening participants participated in the basic research. The research tools were as follows. First, the emotional behavioral characteristics test was conducted online and in written test for the 1st and 2nd graders of AMPQ-III. Second, the questionnaire developed by Yong-ok Kim et al. (2015) was used to measure dyslexia. After participating in the group program, they found self-understanding and effective study methods, developed self-confidence and learned learning methods that suited them. I would like to suggest that you can learn time management skills for self-learning.
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