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논문KCI 등재

글로벌 MOOC의 학습형태와 한국형온라인공개강좌(K-MOOC) 학습경험분석

Global MOOC's Learning and Analysis of K-MOOC Learning Experience

기영화
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2018.06|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제24권 제3호|pp. 65-86|DOI 10.24159/joec.2018.24.3.65

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K-MOOCOnline contentsGlobal MOOC고등교육 패러다임한국형온라인공개강좌글로벌 MOOC고등교육 학습경험Korean online open lectureHigher education learning experience

초록

본 연구는 글로벌 MOOC와 한국형온라인공개강좌(K-MOOC)가 미치는 고등교육패러다임의 변화를 살펴보고 글로벌MOOC의 학습형태와 한국형온라인공개강좌 참여자들의 K-MOOC 학습경험을 분석하는데 목적을 두고 있다. 4차산업혁명은 장소에 기반을 둔 전통적 대학교육 패러다임으로부터 장소와 시간의 제한을 벗어난 온라인콘텐츠를기반으로 대학교육을 언제 어디서나 누구든 접근할 수 있는 평생교육 패러다임으로 전환시킴으로써 모든 이를 위한고등교육이 가능하도록 강좌를 개방하게 하였다. 따라서 본 연구는 고등교육의 국제적 환경에서 한국형 온라인강좌의확대 및 국제적 활용을 위한 시사점을 도출하고자 2016년 K-MOOC 플렛폼을 통한 조사에 응답한 2691명의 학습경험과요구를 분석하였다. 연구결과는 K-MOOC 학습특성은 누구나 교육 강좌가 접근할 수 있는 시공간적 제약을 초월하여학습자가 스스로 학습을 통제하는 자율학습행태를 보여주었으며 71.6%가 학사학위이상 소지자인 점은 글로벌MOOC 과 다른 특성을 보이고 있었다. K-MOOC 학습요구분석은 지적 호기심과 개인적 목적으로 학습에 참여하고 학습과정은1-2시간으로 스스로 진도를 조절하는 점을 선호하였으며, 시간부족과 학습내용의 난이도 혹은 선수학습요건의 제한으로학습을 지속하기 어려우며 66%가 중도포기자로 학습동기와 학습결과활용에 대한 정책적 대안이 요구되고 있다.

Abstract

The purpose of this study is to investigate the changes in the higher educational paradigm adapted the global MOOC and K-MOOC and to analyze learning experiences and needs of K-MOOC participants. The Fourth Industrial Revolution transformed higher education by university system into a lifelong education paradigm that can be accessed anytime and anywhere based on online contents beyond the place based and time limited from the traditional university education paradigm. For the purpose of this study, 2691 K-MOOC courses' participants' learning experiences and needs in response to the survey through the K-MOOC platform in 2016 were analysed. It will be suggested some implications for the expansion of K-MOOC and extended usage. The results showed that K-MOOC participants showed self-directed learning behaviors in which learners control their own learning and 71.6% of participants have a bachelor's degree or higher. The needs of K-MOOC participants for improved courses were suggested various. They preferred courses to fulfill their intellectual curiosity and personal purpose, and the learning process preferred to adjust the progress by oneself by one to two hours length of learning. 66% of participants was droped out and the reasons showed the lack of time, difficulty of learning contents. It is difficult to achieve whole hours in limited time and it suggested policy alternatives to motivate their learning and recognition of K-MOOC learning achievements are needed.

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