온라인 수업에 대한 학습자 반응 연구 - 교양 글쓰기 수업을 중심으로
A Study on Learners' Response to Online Classes - Focusing on Liberal Arts Writing Class
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초록
본 연구는 전면 온라인 수업으로 진행된 대학 교양 글쓰기 수업에 대한 학습자 강의 평가의 서술형 문항을 분석하여 포스트 코로나 시대의 대학 글쓰기 수업에 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 A대학 학습자 148명의 서술형 강의평가 결과를 분석하였는데 먼저 단어와 아이디어 중심으로 읽으면서 하위 요소를 나열한 후 관련 요소들끼리 범주화하여 자료원의 분류 체계를 설정하였다. 이후 범주별 하위 요소들에 대한 학생들의 응답 빈도를 분석하고, 마지막으로 강의에 대한 학습자들의 긍정적 반응과 부정적 반응을 구분하여 학습자의 반응을 분석하였다. 분석 결과 <글쓰기> 수업에 대한 학습자의 긍정적 반응 요인은 ‘수업 내용 적절성(17회)’, ‘피드백 제공(15회)’, ‘학생 이해 및 배려(8회)’, ‘열정(7회)’, ‘온라인 수업(7회)’의 순으로 나타났고, 부정적 반응 요인은 ‘피드백 제공(8회)’, ‘온라인 수업(7회)’, ‘과제 부담(3회)’, ‘평가 기준(3회)’, ‘수업 내용 적절성(3회)’의 순으로 나타났다. 이를 통해 수업 방식에 상관없이 수업의 본질은 교육 내용에 있으며, ‘피드백 제공’은 글쓰기 수업의 학습자 만족도를 좌우하는 핵심 요소라는 것을 확인하였다.
Abstract
The purpose of this study is to provide implications for university writing classes in the post-COVID-19 era by analyzing descriptive items in the student lecture evaluation on university liberal arts writing classes conducted entirely online. To this end, the results of the narrative lecture evaluation of 148 students at A university were analyzed. Accoording to the results of the analysis, the positive reaction factors of learners to the <Writing> class were Class content appropriateness, Providing feedback, Student understanding and consideration, Passion ',Online classes , and the negative reaction factors were Feedback, Online classes, Task burden, Evaluation criteria and relevance of class content. Through this, it was confirmed that the true nature of class is in the content of what is being taught, regardless of teaching methods, and the 'providing feedback' is the key factor in determines the level of students’ satisfaction with the writing class.
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