초등학교 통합학급의 수업에 나타난 보편적 학습 설계 요소 분석
The Analysis of Universal Design for Learning Factors in Teaching of Inclusive Classes in Elementary Schools
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초록
본 연구는 초등학교 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습 설계의 요소를 분석하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구문제를 해결하기 위해 첫째, 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습 설계의 표상을 지원하는 요소들은 무엇인가? 둘째, 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습 설계의 표현을 지원하는 요소들은 무엇인가? 셋째, 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습 설계의 참여를 지원하는 요소들은 무엇인가? 라는 연구문제를 선정하여 J도에 소재하는 초등학교 6개교의 통합학급 교사 6명을 연구 참여자로 선정하고 일대일 심층 면담, 수업 관찰 그리고 기타 문서 자료 등을 통하여 자료를 수집하고 연속적 비교법에 따라 분석하여 총38개의 보편적 학습 설계 요소를 도출하였다. 본 연구의 결과 초등학교 통합학급교사의 수업에서는 장애학생을 위해 보편적 학습 설계의 세 영역인 표상, 표현, 참여 영역에서 다양한 지원 요소들을 활용하고 있는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study, analysis of Universal Design for Learning factors in teaching at elementary inclusive class. To achieve this objective, the selected research’s questions are as follows. First, what are supported factors for representation of universal design for learning in teaching at elementary inclusive class? Second, what are supported factors for action and expression of universal design for learning in teaching at elementary inclusive class? Third, what are supported factors for engagement of universal design for learning in teaching at elementary inclusive class? This study to solve the questions that material in J Do(province), six inclusive education teachers in six public elementary schools selected to study participants, one-to-one in-depth interviews, class observations, and preparation and practice process through other documentation, then analysed by continuous comparison method based on data analysis method, and total 38 factors were derived through this process. The results of this study are as follows. First, in teaching at elementary inclusive class, support 13 representation factors for students with disabilities. Second, in teaching at elementary inclusive class, support 12 action and expression factors for students with disabilities. Third, in teaching at elementary inclusive class, support 13 engagement factors for students with disabilities. Such as in teaching at elementary inclusive class, supporting multiple factors in representation, action and expression, engagement principles of universal design for learning for students with disabilities.
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