비판 교육 관점의 수학적 소양의 정의와 교육적 실천 방안에 대한 체계적 문헌 고찰
A systematic literature review on the definition of mathematical literacy and educational practices from a critical education perspective
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초록
이 연구는 비판적 수학교육, 민족수학, 사회정의 지향 수학교육, 그리고 21세기 수리성의 관점을 통합하여 수학적 문해력의 비판적 재정의에 관한 문헌을 체계적으로 검토하였다. PRISMA 2020 지침에 따라 ERIC, Web of Science, RISS, Google Scholar에서 1999년부터 2025년까지 발표된 48편의 학술 논문을 분석하였다. 분석 결과, 기능적・인지적 기술 중심의 관점에서 비판적 성찰, 문화적 맥락화, 사회적 참여, 민주적 시민성을 포괄하는 다차원적 역량으로의 개념적전환이 나타났다. 주요 이론적 틀은 Skovsmose의 Mathemacy (성찰적 앎), D’Ambrosio의 Matheracy (문화적 추론), Gutstein의 Reading and Writing the World with Mathematics (사회정의적 수학), Goos 외 (2012)의 21세기 수리성 모델(비판적 지향성)을 포함한다. 또한 본 연구는 mathematical literacy, numeracy, quantitative literacy, mathemacy, matheracy 등 관련 용어들 사이의 긴장을 드러내며, 수학교육이 단순한 절차적 숙련에 머무르지 않고 비판적이고 능동적인 시민성을 함양하는 방향으로 나아가야 함을 강조한다.
Abstract
This study systematically reviews literature on the critical redefinition of mathematical literacy, integrating perspectives from critical mathematics education, ethnomathematics, social justice–oriented mathematics, and 21st-century numeracy. Following PRISMA 2020 guidelines, forty-eight peer-reviewed studies (1999–2025) were analyzed from ERIC, Web of Science, RISS, and Google Scholar. Findings reveal a conceptual shift from functional and cognitive skills toward a multidimensional competence encompassing critical reflection, cultural contextualization, social engagement, and democratic citizenship. Core frameworks include Skovsmose’s Mathemacy (reflective knowing), D’Ambrosio’s Matheracy (cultural reasoning), Gutstein’s Reading and Writing the World with Mathematics (social justice), and Goos et al.’s 21st-century numeracy model (critical orientation). The review underscores tensions among related terms—mathematical literacy, numeracy, quantitative literacy, mathemacy, and matheracy— and argues that mathematics education should cultivate critical and active citizenship rather than focus solely on procedural proficiency.