2년제 사립대학 신입생의 초기 학교 탈락 연구 ―4년제 대학 편입학 계획을 갖고 있는 학생을 중심으로―
Exploring Early Attrition of Korean Two-year Private College Freshmen with Transfer Plan to Four-year Colleges
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초록
이 연구는 4년제 대학으로의 편입학 계획을 갖고 있는 2년제 사립대학 신입생의 학교 유지와 탈락에 영향을 미치는 기관의 특성을 분석하는 데 목적이 있다. 이 연구는 1996년 예비조사를 통하여 연구 변인 및 질문지 내용을 수정한 이후, 1998년과 1999년에 걸쳐 전문대학에 재학중인 신입생들을 대상으로 2단계 유층 표집을 실시하였다. 본 연구의 대상은 17개 2년제 사립대학에 입학한 1학년 학생 1,587명이다. 이 가운데 편입학 계획을 갖고 있는 학생은 모두 424명으로, 51명은 중도탈락을 계획하고 있었으며 373명은 학교에 계속 다닐 계획이라고 밝혔다. 연구 결과, 편입학 계획을 갖고 있는 2년제 대학 신입생의 특징은 성(性)과 어머니의 직업을 통해 예언할 수 있는 가능성을 나타냈다. 곧 여학생보다는 남학생 그리고 어머니의 직업이 전문직인 학생일수록 편입학 계획을 갖고 있으며 학교를 그만두려는 특징을 나타냈다. 이 학생들의 학교 유지에 영향을 미치는 기관 변수는 교수와의 상호작용과 대학에의 학문적 통합으로 나타났다. 학생들은 교수와 상호작용을 많이 할수록, 그리고 대학에 학문적으로 통합하지 못할수록 중도탈락을 고려할 가능성이 높다. 교수와 만남을 많이 가졌던 학생들이 오히려 중도탈락을 더 많이 고려하는 것으로 나타난 결과는, 이 연구가 재학중인 학생을 대상으로 하였으며 2년제 대학의 특성상 중도탈락을 생각하는 학생들이 교수를 찾아가 많은 상담을 한 것으로 해석할 수 있다. 2년제 대학 신입생의 학교 유지에 영향을 미치는 기관 변수를 성별로 구분하여 분석한 결과, 대학에의 학문적 통합은 남녀 모두에게 영향을 미치는 반면, 교수와의 상호작용은 여학생에게만 유의미한 변수로 나타났다. 이러한 결과는 곧 인간관계지향적인 여학생이 학교 유지 또는 탈락의 결정에 있어서 대학교육의 질적 수준이나 대학 내에서 사회적 활동보다는 교수의 영향에 더 민감하게 반응하는 것으로 분석할 수 있다. 이 연구는 2년제 대학이 학생 유지를 위한 다양한 프로그램을 기획하고 개발하는 데 유용한 자료를 제공하며, 대학 행정가들이 학생관리 및 학사운영을 할 때 학생의 특성에 따라 차별적인 정책을 적용해야 함을 시사한다.
Abstract
This study examined the persistence and withdrawal rates of two-year private college freshmen with transfer plan to four-year colleges in Korea and explored which institutional characteristics influence student attrition. In 1998 and 1999, the final study after a pilot study in 1996 was undertaken in 17 schools, with a cohort of 1,587 students. This study involved questionnaires with the same questions. Among them, the withdrawer with transfer plan totalled 51 students and the persisters with transfer plan were 373 students. Results indicated that: (1) gender and the level of mother's occupation are the defining characteristics in two-year private college freshmen with transfer plan; (2) male students and students with mother holding the upper level of occupation are more prevalent characteristics of non-persisters; (3) two institutional independent variables had significant effects on persistence-interaction with faculty, academic integration into college; (4) there was a greater tendency to persist among female students, which appeared to be influenced by more interaction with faculty; (5) academic integration into the institution was a significant influence for both females and males; and (6) male students preparing to enter a four-year college seemed to be more influenced by the variables which college cannot control, it is assumed; this is not so for female transfer.