학령기 쓰기장애 및 쓰기부진 학생 관련 학술연구 동향 분석 (2016-2025)
Research Trends in Writing Disabilities and Difficulties among School-aged Students : Literature Review (2016-2025)
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초록
이 연구는 2016년부터 2025년 6월까지 국내 학술지에 게재된 학령기 쓰기장애 및 쓰기부진 학생 관련 연구의 동향을 분석하는 데 목적을 두었다. 총 45편의 연구논문을 추출하여 연구대상, 연구내용, 연구방법의 측면에서 분석을 수행하였다. 연구 동향 분석 결과, 쓰기부진 학생 및 초등학생 대상 연구가 주를 이루었으며, 연구대상 선정 시 쓰기성취도검사 결과, 지능검사 결과, 교사 및 학부모 추천, 다른 장애 배제 조건 등 복합적인 기준을 적용한 사례가 많았다. 연구내용은 교수방법과 필자특성에 집중되었으나, 쓰기 이론이나 교육과정 관련 연구는 미미하였다. 연구주제는 철자와 작문이 주를 이루었으며, 글씨쓰기 및 쓰기 신념·태도에 관한 관심은 상대적으로 부족했다. 연구방법은 조사연구가 가장 많았고, 단일대상연구, 집단실험연구 순으로 활용되었다. 이상의 분석 결과를 토대로 논의를 전개하고 교육적 시사점과 향후 연구를 위한 제언을 하였다.
Abstract
This study aimed to examine research trends in academic literature on school-aged students with writing disabilities and difficulties, published in Korea from 2016 to June 2025. A comprehensive literature review of 45 research papers was conducted, specifically analyzing their participants, topics, and methodologies. The analysis revealed a predominant focus on students experiencing writing difficulties, particularly those at the elementary school level. Participant selection protocols frequently employed a multifaceted approach incorporating criteria such as writing achievement scores, intellectual aptitude assessments, educator/parent referrals, and the rigorous exclusion of comorbid disabilities. Regarding research topics, studies largely concentrated on instructional strategies and writer characteristics, with a notable lack of inquiry into fundamental writing theories or curriculum development. Key themes primarily encompassed spelling and composition, while handwriting and students' beliefs and attitudes toward writing received relatively limited attention. The most frequently employed research methodologies were descriptive studies, followed by single-subject designs, and then group experimental designs. Based on these findings, this paper offers discussions, educational implications, and recommendations for future research.